孩子聪明但是成绩差？真的不一定是他们不认真！

孩子聪明但是成绩差？真的不一定是他们不认真！

这种做法对孩子真的不一定管用。如果你的宝宝学习很努力，但成绩还是很差，可能不是他不努力，而是他有“阅读障碍”。

好了，我们来认真看看小优。苏德中博士如何分析一直被中国家长忽视的“儿童阅读障碍”？他奉献了很多干货~

根据我团队的反馈，阅读障碍可能是中国孩子最容易被忽视的心理问题之一。

很多有阅读障碍的孩子，要么被判定智力有问题，要么被判定不认真学习，很少有人正视和关心。在20世纪80年代以前，人们普遍认为汉语作为一种表意文字，其阅读障碍的发生率远低于英语世界，因此对汉语阅读障碍的研究没有得到足够的重视。然而，20世纪80年代以后，根据跨认知心理学、文化心理学和语言学的研究，汉语的阅读障碍发生率并不低于英语。所以所谓的“汉语的特殊性”并不是国内很少听说诵读困难的原因。

但时至今日，即使中国对汉语阅读障碍的研究并不落后于世界，其应用率和关注度也远远落后于国外。大多数人都没听说过，也不明白什么是诵读困难。即使偶尔听说，大多数人也只是停留在汉语阅读障碍发生率远低于英语的错误观念上。

根据美国国家学习障碍委员会的统计，美国有8%-10%的人有阅读障碍。然而，香港特殊学习障碍小组调查了27所学校的700名学生，发现其中12%的学生有阅读障碍。北京教育科学研究院学习障碍研究中心的调查显示，全国10%的中小学生存在不同程度的学习障碍，仅北京市区就有10万人(由于诊断标准不同，各地数据会有差异)。

从以上数据可以看出，汉语阅读障碍并不少见。事实上，中国大多数人认为阅读障碍是罕见的，因为我们没有给予足够的重视。在美国，布什于2002年拨款50亿美元用于提高阅读能力，但在国内，却缺乏相关组织和资金来关爱这些患者。大部分在校的孩子，因为诵读困难，学习成绩低下，不被老师和家长理解，甚至被同学嘲笑，最后对孩子的成长造成很大的负面影响。

中文是否具有特殊性？

由于对阅读障碍的研究主要是在英语世界，在20世纪80年代之前，学者们普遍认为汉字作为表意文字，阅读障碍的发生率非常低。虽然这种观点后来被证明是不正确的，但很多普通人仍然持有这种观点，甚至有人把它作为汉语是高级语言的证据。这种错误的观念加剧了中国对阅读障碍的忽视。

但是，汉语作为一种表意文字，与表音语言相比，在阅读障碍方面是否完全相同？目前，由于对汉语阅读障碍的关注较晚，对这一问题的研究还处于发展阶段，不像西方那样系统。目前关于汉语阅读障碍有两种观点:一种认为汉语阅读障碍和拼音文字一样，主要发生在语言层面的语音障碍；另一个是汉语作为一种表意文字，其处理过程与西方拼音文字不同，主要是字形处理障碍造成的。

以往的脑成像研究表明，使用以字母为基础的拼音语言的阅读障碍患者，其左脑后部灰质体积比正常人小，该脑区的活动和阅读比正常人弱。大脑左后部与字母和声音的转换有关，靠近大脑负责声音的听觉皮层。对于学习拼音文字来说，阅读和听力是密切相关的。美国国家科学院的一篇文章指出，英语阅读障碍在左脑后部有更多的大脑图像，而汉语阅读障碍在左脑前部，因此汉语和英语阅读障碍可能属于不同的大脑发育障碍。

此外，一些研究表明，汉语阅读障碍可能会变得更加严重。英语是字母语言，只要看到字母就能发音(音韵处理)。英语阅读障碍就是做不到文本到语音的转换。汉语是图形图像的语言，涉及视觉空的能力，由笔画构成。所以首先要进行图形分析，确定单词的意思和发音。因此，汉语障碍包括图像分析的视觉缺陷和语音分析的语音障碍。

所以，汉语阅读障碍和英语相比，有些“特殊”。这种特殊性来自于汉语和英语系统的差异，但并不意味着汉语的阅读障碍发生率比英语低，或者严重程度比英语轻。

我们该如何面对？

一般来说，阅读障碍是终身疾病。虽然汤姆·克鲁斯曾经声称他的阅读障碍在山达基的帮助下被治愈，但由于没有经过科学验证，所以无法判断其真实性。

不过，虽然阅读障碍不能完全治愈，但是通过科学干预来缓解症状可能会非常有效。许多有阅读障碍的孩子成年后可以正常阅读。

我在英国的经验是，发现孩子不识字的家长可以通过学校要求孩子接受这方面的检查。学校有一个负责特殊教育需求协调员的人，他连续约见教育心理学家，评估孩子的阅读障碍程度，具体写出孩子的特点(优点+缺点)。然后起草计划(行动计划/个别教育计划)，与孩子和家长讨论，调整课程安排(如果考试时长增加等。)，并给予相应的培训。

相反，在中国，儿童阅读障碍的问题没有得到正确的认识，阅读障碍和学习障碍的儿童通常被贴上愚蠢和懒惰的标签。这些孩子智力正常，却因为偏见而被误解，必然会对孩子的成长和心智发展产生负面影响。事实上，相当多的名人都是诵读困难症的受害者，包括新加坡国父李光耀、英国前首相丘吉尔和物理学家爱因斯坦。所以，当你的孩子或学生在阅读和阅读方面有困难时，请不要武断地判断他们没有认真学习。也许他们患有诵读困难症，但是他们不能说话。我们应该给予他们支持和专业帮助。

在2004年北京学习障碍国际研讨会上，中国教育学会学习障碍研究委员会名誉主席马淑萍说:“学习障碍儿童和其他儿童一样，是我们国家的希望和未来。如果因为工作中的失误而错过了帮助他们的机会，可能会给这些孩子带来很大的遗憾，甚至成为社会的负担。」

印象深刻。