诵读困难症。这让我想起蒙台梭利女士帮助智障和残疾儿童的研究也让我们这么多心智健全的孩子受益。同时也想到自己小时候的经历:现在才知道，小时候也有轻度的书写困难症，写字速度出奇的慢，总让人觉得很笨。还好，那时候，我的作业不多。我把大部分时间和精力浪费在随心所欲的绘画和手工制作上，然后我就好了。虽然我的写作速度还是比一般人慢，但我一直在进步。
所以我也想借这篇文章表达一下我的观点:学习能力是一种综合能力，我们单方面用成绩来衡量孩子的智商会非常片面。这里介绍的帮助孩子做感觉训练和阅读训练的方法，对所有的孩子都是有益的。
来自《爸爸很牛逼，伊势研究院》栏目主持人杨杰[h/]
”
有人问一个孩子阅读理解能力差怎么办，这让我突然想起我以前教过的一个孩子，更别提做阅读理解了。他发现光是写作就很难。一到考试，字写的大大小小，歪歪扭扭。几乎所有的句子都是圆圈和墨圈的组合，不可能写出完整正确的句子。读书的大题目每次都是空白。简直让人抓狂！
一开始我以为他不努力学习，直到有一天我留他补作业，发现根本不是“不努力学习”这么简单！默写字的时候，我叫他写，我说“天鹅”。他想过写作，但只有一个“天空”和“鹅”是圆的。
我问他:“你在家默写吗？”他点点头，拿出厚厚一叠书法，打开。真的很严重。蓝笔默写，红笔修改，但蓝笔和红笔都画了圈。
我同情地说:“你真的很辛苦。纠正了这么多次还是不对。”突然他对我说:“老师，我不会写，但我会说。”
我不信。“那‘鹅’怎么写？”这孩子说话真清楚！
那一刻，我明白了，他不会写。一定不是他没有好好学习的原因那么简单！
是什么原因导致了孩子的阅读障碍？
什么是阅读障碍？
阅读障碍是一种典型的学习障碍。学生经常发现学习某些类型的知识很困难，尽管他们在智商上与正常的孩子没有区别。
这就是这个孩子不会答试卷的原因吗？
他的眼睛、耳朵和四肢协调能力很弱。似乎五官和四肢的活动是独立的，他的大脑无法很好地协调五官和四肢的平衡。他感觉失衡，学习受到阻碍。
体现在语文阅读理解上，就是不会读不会写。眼睛看到的汉字无法传输到大脑进行信息处理，语言无法表达，书写速度不仅慢，字体也不规则。每一个字似乎都是恶毒的，它的牙齿在田字格之外张牙舞爪。
这种情况叫做感觉功能障碍，全称是感觉统合失调。
感觉统合是大脑的一种功能，感觉统合失调是大脑功能障碍的一种，也可称为学习障碍。1972年，艾尔莎。美国南加州大学临床心理学专家j，首创了感觉统合理论，即“感觉统合”。
目前矫正感觉障碍的方法很多。比如筷子夹小豆子，小蘑菇游戏盘，爬树，游泳都是很好的训练方法。但是，由于体制内的学校几乎没有这种设备，我只能在学校帮助孩子学习阅读策略。
阅读障碍的表现:
有阅读障碍的孩子似乎无法协调使用五种感官。耳朵听到的不一定能写出来，眼睛看到的不一定能做出来。
我记得有一部电影叫《地球上的星星》，里面的小英雄就属于这种情况。
空业余时间看资料，发现国内还没有针对这些孩子的系统理论和完整策略。市场上出现的所有材料无一例外都是“洋货”。但是孩子的困难是急不得的。我该怎么办？我只能做一个大胆的尝试，把英语阅读障碍的学习策略移植到汉语上。
阅读障碍症的学习办法之一沙盘学习法1
用沙盘教“浪”字时，我让他先看着我写“三分水”，孩子跟着我很快就“画”出来了。好像激进派没问题。我又让他看我写的《梅》。他看了一会儿，画的上下距离很宽。我让他在旁边写上“梁”。他漏了一点，把竖画倒着画了。似乎只能从简单的单个字符过渡到相对容易的字形。于是我改变了目标，把“梅”拆开，一个一个和他一起画。我先让他画了左右线，然后画了下面的“妈妈”。这次除了横线，其他笔画基本形成。看来我的示范很有效！孩子看着自己写的“海”字，羞涩地笑了！我深深体会到，这个不会在纸上写“海”字的孩子，写下一个完整的汉字是多么幸福！
沙盘教学原理:
视觉功能和运动功能的结合。孩子从小就倾向于视觉学习，沙盘上呈现的人物就是直观的视觉信号。在这个字符的信息上，孩子要对字符的大小、形状、笔画的一致性进行精确的视觉辨别，增加图形辨别能力。精细的手部动作还可以提高孩子的认知能力，最大限度地减少认知和感知的差异。
一些研究人员发现，儿童会对肌肉画出的标记进行长时间的视觉关注。所以沙盘上画的汉字能让他注意到的时间更长。
阅读障碍症学习法之二看词读音综合法2
说白了，这种方法就是“复音词”。我把这两个读音给他，孩子很快就能分辨出组词。(说明公立学校的复音刷词策略还是很有效的。)但在做“曲”的复音字时，孩子根本发不出第三个音。我灵机一动，根据第三声的变调，让他弯下腰再站起来。这样反复几次，孩子终于把“屈”读对了。
单词发音合成原理:
阅读理解是以单词为基础的。只有帮助孩子积累，认识某些单词，才能读懂文章。多音节单词的发音有细微的差别。在听觉能力发展的基础上，孩子可以锻炼微小的音调差异，这对听觉认知有很大的帮助。
第三个音的声调困难，表示缺乏节奏感。借助四肢，可以掌握不同音调的节奏。
阅读障碍症学习法之三自我调节法3
听我读梅兰芳练功的片段时，我事先预设了一个问题:
什么时候，谁，在哪里，做了什么，结果如何？
虽然是个问题，但是包含了几个小问题。听故事的时候，他特别注意收集问题中需要的信息，很快回答我:
“梅兰芳八岁时在戏班里跟师傅学戏剧，后来没学。”
然而，当我鼓励他写下来的时候，他又迷惑了。
我问他“你想用什么方法写答案？”
他说:“我要你用手机录下来，我写的时候放声音。”
我马上拿出手机打开录音模式，然后一遍又一遍的播放。他逐字记下了他所说的话。虽然写的歪歪扭扭的，但是比起之前的空白题进步了不少！
自我调节法原理
阅读理解是一种比读写能力更需要策略的题型。孩子不可能只用一种方法就解决所有问题。所以你需要和老师互动，也可以在小组讨论中扮演老师的角色，提前就文章内容提问，然后让孩子回忆内容来回答。只有综合运用各种方法，才能提高孩子的阅读理解能力。
这些方法都是我教有阅读障碍的孩子的经验积累。他们不够权威，但也给了孩子很多帮助。四年级期末考试，终于看到了这个“懒”孩子的试卷，每道题都写好了。虽然他还是失败了，但是相比之前一大段空白的试卷已经有了很大的进步。
反射:
在随后的几年里，我也遇到了很多这样的孩子。越来越多的孩子被发现患有诵读困难症。很多孩子要么被贴上“低智商”的标签，要么面临被劝退的可能。如果学校能尊重这些孩子，设置不同的评价方式，把“一张试卷”变成更多的形式，比如听说、互动游戏等，会给这些孩子带来比单纯的学术知识更积极的心理作用。也许下一个爱因斯坦就在这些星星中！
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