把没写完的本子多余的纸张一一撕下，每本都把剩下的撕下，然后把多余的都定在一起，在第一页上写草稿本，这用起来就不会是一张一张的了。
2。可以当速记备忘
同样像做草稿本一样，订成新的一本本子，然后随身待在身边，放包包里即可，走在路上车上要是想起什么事怕忘记，或者有什么事情要做的可以写在上面，防止到时候忘记。
周三和周四一天半时间的专题研训，将目光聚焦到了作业本的使用上，专家们分享了作业本使用的经验，以及自己的心得，给我们一线教师很好的指导和思考。
实际上，作业本于我而言，一直是教学的辅助，是很重要的教学工具。利用作业本思考课文，通过作业本加深对课文的理解和体悟，是我一直在思考和实践的。只是，我一直一来都是中规中矩的使用作业本，习惯性将它作为学习的指导。缺乏了自己的思考，使用作业本就少了一分灵活，多了一分刻板。于是，带着这样的状态，我聆听了专家们的讲座，希求多一些思考，多一份灵活。
一位老师给了三条使用作业本的小贴士。首先，根据《布卢姆教育目标分类学》，认知过程维度由低到高，分为记忆回忆、理解、应用、分析、评价和创造。可见，创造是最高的维度。要多为学生提供高维度的认知，这样的认知对于学生能力素养的提升是最有意义的。其次，努力建构“生动”课堂。一个完整的学习过程，作业是其中一个有机的组成部分。结合作业本，可以将学习分为三个阶段，分别是课前，课中和课后。而每一个阶段有不同的侧重点，课前重知识，课中重能力，课后重核心素养。这样有层次，有侧重的学习，才是完整的学习。最后，在浙江省初中语文学科教学基本要求第25条重点说明，要用好配套的《语文作业本》，发挥作业的助学功能，促进学生的学习。
因此，作业本不仅要用，还要用得有层次有方法。这也是我需要不断去摸索的。
另一位老师的分享也给我留下了深刻的印象。她从三个方面分享了自己使用作业本的经验。
一、借陈述性知识积累运用，构建基础知识体系，学会梳理探究。
从作业本中梳理现代汉语词汇，如积累易读错易写错的实词，解析形近词、音近词、多音多义词，了解成语、四字词语、词语感情色彩、拟声词、通感、短语类型等。
从作业本中学习文言词汇，通过说文解字了解汉字的演变，联系成语加深理解，最后进行比较归纳，深层掌握。
二、借助图示呈现阅读思维，梳理综合思考路径，学会阅读分析。
作业本中的图示可以分为表格、流程图、结构图、气泡图和资料卡片。
表格主要针对具体的教学任务，流程图主要用于情节梳理，结构图主要用于分析文章行文结构，气泡图主要用于人物分析，而资料卡片，主要用于介绍某种阅读或写作方法。
三、借助作业本活动设计，制定活动任务，推进项目化学习。
借助“活动热身”，激发学习兴趣；利用“活动开展”，推进学习活动；结合“活动拓展”，引导深度学习；参照“评价表”，检测能力达成。
老师举了几个例子，很有意思。比如在教学《智取生辰纲》时，可以设计一个驱动任务：在吴用智取生辰纲之后，假如杨志来到当今社会，请你为失业要找工作的杨志出谋划策。老师设计了几个有趣的活动，为杨志改名字，为杨志做简历，为杨志提建议。这样的设计有趣味，又能带学生进入深层次的思考，以及实现应用的结果，是很好的学习活动。
作业本怎么用？听完专家们的讲座，我开始明白，作业本要用，还要有创意的用。以作业本为学习的载体，但又不局限于作业本。最重要的，是要让学生学的有趣，有味，有收获。
作业本是纸作的，纸是木头和别的东西做成的。木头是用人们种的树加工成的，人们种树需要树苗，工具，水等。
把木头运到加工厂和其他的东西一起混合做成纸张，也需要人。然后还需要人来装订、印刷。就算作业本做好了，还得要人包装、送货，又需要很多人的劳动。
东汉元兴元年（105）蔡伦改进了造纸术。他用树皮、麻头及敝布、鱼网等原料，经过挫、捣、炒、烘等工艺制造的纸，是现代纸的渊源。
这种纸，原料容易找到，又很便宜，质量也提高了，逐渐普遍使用。为纪念蔡伦的功绩，后人把这种纸叫做“蔡侯纸”。
扩展资料
我们日常生活中所有的东西都是经过很多人劳动才能获得的。
1、吃的东西。面包，是用农民中的麦子，经过加工，成面粉。面包师把面粉加工，加鸡蛋，等等。
2、穿的衣服。农民种棉花，工人纺线织布，裁缝裁剪做成衣服。
3、用的东西。本子，木材芦苇，工人制成纸张，再印刷，加工成本子。
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