尹建莉：惩罚你，不让你写作业

尹建莉：惩罚你，不让你写作业

惩罚你不让你做作业

哈佛家训里有一个故事:三个无聊的年轻人闲来无事，经常以踢邻居家的垃圾桶为乐。居民们很苦恼，多次劝阻，但无济于事。其他人越说他们踢得越用力。后来有个老人搬到小区，想了个办法让他们不要再踢垃圾桶了。有一天，他们又踢了一脚，老人过来对他们说，我喜欢听垃圾桶被踢的声音。如果你每天都这样，我每天给你一块钱。几个年轻人很高兴，于是踢得更用力了。过了几天，老人对他们说，我最近经济紧张，给不了你们这么多。我一天只能给你五毛钱。三个年轻人不满意，再踢就不会卖那么狠了。过了几天，老人又对他们说，我最近没有收到养老金支票，所以一天只能给你们一毛钱。请理解。“十美分？你认为我们会为了10美分浪费时间吗？!"一个小伙子大声说，另外两个也说:“太少了，我们不干了！”于是他们扬长而去，不再踢垃圾桶。

老头是攻心高手。相对于其他人的直接劝阻，老人的劝说工作毫无痕迹，但效果明显。从他的方法分析可以看出，老人先通过“付出”把几个年轻人的“乐趣”变成“责任”，这是减少“乐趣”的第一步。任何事物，当它包含交换、监督、责任等因素时，它的利益就会大打折扣。然后通过减少支付，刺激老人对垃圾桶踢产生逆反心理，这是第二步。最后老人进一步降低交费，给了他们一毛钱无法接受，让他们对踢垃圾桶产生了心理上的排斥和叛逆。于是，原本逗乐几个年轻人的事，站在了自己的对立面，让他们成了“受害者”。这个时候他们一定很难做到。

表面上看，这个故事与作业无关，但其中蕴含的教育思想可以应用到孩子的作业管理中。即老师和家长需要在调动孩子做作业的积极性上适当运用逆向思维，激发孩子做作业的积极性，而不是激发孩子对作业的厌恶。

但现实中，很多老师和家长用错了方法。最典型也是最愚蠢的做法，就是用“作业”作为惩罚来处理一个学生的错误。很多家长或者老师的口头禅就是“不听话就罚做作业”。

很多家长和老师，一方面要求孩子热爱学习，一方面又用“学习”作为暴力手段来惩罚孩子。当“作业”成为刑具，在孩子眼里能不吓人吗？孩子还能对它有好感吗？

如果把这个问题追究到底，至少可以看出这些大人的三个问题:第一，在教育孩子上，我们不能细腻地观察孩子的心理，没有考虑到把工作做到孩子的心里，只是满足于孩子表面的、暂时的服从；二是内心不爱学习，潜意识里把学习当成苦差事，所以一生气就会想到写作业，找“刑具”；第三，权威感在毫无还手之力的孩子面前变得肆无忌惮，人性中的恶在不经意间显露。

所有的惩罚性作业据说都是给孩子的。其实它的第一动机是成年人是恶的，跟教育无关。它对孩子的学习只有破坏，没有完成。本质上只是老师或者家长对学生的一种暴力手段。

孩子不是天生不喜欢作业。他们中的一些人后来变得不愿意做作业，因为他们对作业的胃口被上学过程中的一些事情破坏了，特别是在小学。被罚写作业是最有效的吊你胃口的方式。就像“满汉全席”人人都爱一样，如果我们这样对待一个人，让他每天都吃满汉全席，规定他必须尽量多吃，少吃就多罚100口——一会儿试试这个，一会儿这个人看到吃的东西不吐就奇怪了。

杜威说“一切需要和欲望都包含着缺乏”。让我们记住这句话，仔细考虑一下。

另一方面可以推导出，如果你想让一个人喜欢和珍惜某样东西，在这方面你不能给予太多或太多，更不能把它作为交换或惩罚，强迫他接受。而是你要适当的剥夺他，让他通过危机感和不满来感受被珍惜。同时，最重要的是让他在行动的过程中产生愉悦感、成就感和自尊感——这一点无论是学习还是其他事情都是普遍适用的。

我听到很多家长抱怨孩子作业做得不好，我就把这种“罚你，不让你写作业”的想法告诉了他们。有的家长摇摇头说:“我的孩子，你要罚他不写作业，他会高兴得不敢再抢书了。他不怕第二天老师批评。”

这样的孩子确实存在，但这种行为已经不代表孩子的天性，只是他们的天性被反复扭曲的一个后果。它反映的不是一次性的问题，而是孩子这方面的“病”进入了更严重的阶段。这种“疾病”的成因，大多是孩子第一次面对不想做作业的问题时，遇到了像袁媛父亲一样解决问题的家长或老师。虽然具体做法可能有所不同，但简单粗暴的本质是一样的，那就是用惩罚的方式让孩子做作业。久而久之，不仅阻碍了孩子对作业的兴趣，也伤害了孩子的自尊心，让孩子厌学，厚脸皮。

成人在教育孩子时往往采取不恰当的教育方法，使“教育”成为一种破坏性行为，其根本原因有两个:一是不信任孩子，二是过于信任自己。那就是，首先，我不相信孩子的本能是自爱自强，我担心如果不及时管教，孩子会一路下滑；其次，我认为我对孩子说的一切都是好的建议，可以让孩子变得更好。

针对这个问题，哲学家弗洛姆的一句话很值得家长欣赏:“教育的对立面是操纵。是出于对孩子潜能成长的不自信，认为只有大人指导孩子该做什么不该做什么，孩子才会得到正常的发展。然而，这样的操纵是错误的。”

所以家长和老师在管理孩子的时候，一定要注意不要站在教育的对立面。在遇到每一件具体的事情时，问问自己:我是在教育孩子还是在操纵孩子？被操纵的孩子会不由自主地把心思投入到反操纵中，会逐渐对大人说的话漠不关心，堕落，失去理性和自爱。作业是当前孩子教育中“教育”或“控制”最密集的事件，最需要家长反思。

弗洛姆也说过:“使用破坏性的手段也有它自己的结果，即实际上改变了目的。”

在任何具体的教育细节上，家长都要考虑目标和手段的统一。把作业当刑具还是当奖品，差别不小。这是一个分水岭，它决定了你是走向你的目标还是相反。