还有那些在国外很受推崇的野外生存游戏。他们把孩子扔进荒山，让孩子在“一无所有”中找到生存之道。
这一切的“折腾”都是为了让孩子更独立吧？这大概是很多人认为的原因。最近读了斯科特·索娜姆·史恩的一本书后，我意识到匮乏实际上可以激发孩子们的创造力。
实验一:
实验二:
在一次心理实验中，实验者让一些大一点的孩子用小气泡(快递中防震塑料的那种)列出塑料片的作用。在列举之前，实验者让孩子们写文章，其中A组的孩子要想象自己在短缺的环境中成长，而B组的孩子则想象自己在丰裕的环境中成长，以此来建立一个短期的心理暗示。结果A组儿童比b组儿童更多地列举了塑料薄膜的作用
对于幼儿来说，家长如何利用稀缺性，从小激发他们的创造力？
创意这么重要？至于让父母从小“折腾”孩子？
相对于思想封闭、墨守成规的成年人来说，他们肯定从小就缺乏这种“折腾”，导致这些人害怕改变，当机会来临时，他们不敢抓住。所以，这个世界上的人分为两类，一类是能灵活应对生活，化死水为活水的人；一种是害怕改变，生活在死水中的人。所以第一种人，他们的生活更丰富多彩，他们有更多的机会和成就。这是创意带给生活的色彩。由此，陪伴他们的能力就是区别。
利用稀缺性培养孩子的创造力其实很容易，如果家长有心的话。幼儿说给你举几个例子:
例1:
记得去年，孩子在做手工。他需要把切好的花粘在一块纸板上，但是家里的胶水刚好用完了。当然，我可以第一时间买，因为我们小区里就有一家杂货店。我没有这样做，而是先问孩子:“你看，胶水没了。你能想出别的办法把花粘在纸板上吗？”
和很多小孩子一样，我的孩子说:“我不知道。”很多家庭都会在这个时候想尽一切办法帮孩子想出各种办法。别忘了，你这么“折腾”教育孩子。
“你想想，什么东西像胶水一样粘粘的？”我一直在问。
“口水，鼻涕，鼻屎……”孩子还没说完就笑得前仰后合(汗死了...)
“还有别的吗？这些是...很多细菌干净但是粘粘的？”最后，孩子想到了米粒。
第二天，孩子骄傲地向孩子们“炫耀”他的手工作品，说这是他的发明，还向别人强调“这是一个完全不用胶水的手工作品！”
例2:
有一天，我和孩子一起去公园。在路上，雨下得很大。周围没有避雨的地方，我们也没有带伞。我们暂时躲在一棵树下。但是雨越来越大，我们很快就会被淋湿。一旦我们遇到闪电，那就更危险了。
我有点赶时间。我隐约看到前面几百米有一栋楼，但如果我这样冲过去，肯定会淋湿。我问孩子:“前面有避雨的地方，但是没有伞过不去。有什么可以做的吗？”
孩子环顾四周，看到附近池塘里有荷叶，说“荷叶可以当帽子”，我却表示怀疑:“荷叶池也有点远。如果你走在那里，你会打破一两块，然后返回，你的身体会在这个往返过程中淋湿”。
孩子想了想说:“你可以把外套脱下来当伞用。”我一看，他的外套小了点，盖不下两个人。
他终于想了一下，盯着我手里的塑料袋开心地说:“这个可以当帽子用！”
“有道理！”我们最后一个人把一个大塑料袋套在他头上，安全到达他前面的大楼，只是他的裤腿有点湿。
我夸孩子，说他办法真多。
例3:
还有一次，一个亲戚的小姐姐来我家玩。她玩的时候哭了。
大人们打听了一下，才知道小女孩哭是因为我家没有“公主帐篷”。小女孩通常在家里的“公主帐篷”里玩耍。
我问孩子:“我姐姐说我们家没有‘公主帐篷’。你有什么想法？”
最后，这个孩子想出了用他平时用来垫地板的锯齿状塑料板搭建“公主帐篷”的主意。为了看起来逼真，孩子还用纸片画出了图案，涂成粉红色，并在“公主帐篷”外面贴上纸片。两个孩子玩得很开心。
经过这些事情，我的孩子变得异常喜欢打牌，经常要“折腾”自己，喜欢用“一点点”的资源做大事。
总之，在稀缺的情况下，把问题留给孩子而不是家长自己，是一种习惯，有助于培养孩子的创造力。即使家里有钱，父母再聪明，也要在这方面适当“装穷”，制造稀缺性，这对孩子的成长非常有利。
有家长说，照你这么说，穷人家的孩子不是比有钱人家的孩子更有能力吗？
答案是否定的，提醒孩子，父母贫困的孩子，在物质上无法满足自己的基本需求，他们经历的是强迫性的稀缺，容易产生心理上的稀缺，也就是短缺思维。这种思维会让孩子思想封闭，往往看不到机会，所以穷人会更穷。
但是，父母给孩子制造稀缺，本质上是主动稀缺。父母让他们的孩子在这种稀缺的情况下锻炼，索娜姆·史恩认为这将有助于激发他们的创造力。
所以，为了培养孩子的创造力，经常给孩子制造“稀缺性”。你的孩子将来会比同龄人得到更多。
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