如何指导孩子涂鸦

父母如何引导孩子涂鸦？

家长一直问我:孩子开始到处乱涂乱画了。我该怎么办？如何引导和帮助孩子？看来有必要再来说说涂鸦。据被询问的家长说，这些孩子年龄不等，从一岁多到三岁多不等。这是涂鸦的时间，但是每个孩子开始涂鸦的时间并不统一。有些从12月左右开始，有些从18个月左右开始，有些从两岁多开始，有些从三岁以后开始。对于起步晚的孩子，我发现其中一个主要原因很相似:家长没有意识到孩子有涂鸦的需求。虽然家里到处都是玩具，但孩子们能拿到的笔和纸却很少。有的家长看到孩子拿着玩具在地上乱涂乱画，却没有意识到自己是拿玩具当涂鸦工具乱涂乱画。他们觉得孩子的戏不对，就一直纠正，但孩子还是做着同样的动作，不理会父母。直到一次偶然的时间，他们带着孩子去商场，发现孩子喜欢画笔。买了之后，他们就开始玩了。

所以，对于涂鸦，首先要讲和强调的是提醒家长为孩子做好准备。就像有孩子的家庭要做很多准备一样，宝宝1岁左右，就要开始几项必不可少的工作:

1.预备父母自己对于涂鸦的常识性了解

这样，我们就能清楚地观察到宝宝的涂鸦需求，并及时满足。这种需求和孩子生长发育阶段的其他需求是一样的，我们应该立即做出反应。

2.预备涂鸦的材料

无毒圆头油画棒优先，可以抓在手里，也可以拿着。在欧美有很多3岁以下的标准年龄，可以吃可以洗。这种油画棒宝宝很喜欢，小手也容易抓，妈妈也不用一直喊:不要放嘴里！孩子们想画多少就画多少。选择纸张较厚的纸板，尺寸越大越好，不容易被划破或撕破，这样孩子就不会有挫败感。选择一些可以随身携带的绘本。孩子走到哪里，想画画就从书包里拿出来，随时随地画。有一次，在等飞机的时候，两个孩子一直问妈妈:我们应该画画！大的孩子4岁多，小的2岁多。大的需要，小的也需要。我妈不听就发脾气。我从盒子里拿出笔和纸，孩子们很开心。直到我离开去登机，他们还在那里画画。我妈说，他们总是这样。我不明白。类似的情况我见过很多次。

3.预备涂鸦的空间

有条件的家庭可以为宝宝准备一个几平米的涂鸦房空。在这个空的房间里，孩子们不用担心什么脏了什么坏了，可以安心快乐的画画了。

4.预备不责怪孩子的心态

涂鸦期的宝宝喜欢到处尝试涂抹，这是一种探索的行为。当孩子在不该有的地方得到了颜色，请不要责怪他们涂鸦，也不要让他们有被否定的感觉。而是应该肯定他们的涂鸦，然后告诉他们家里的规矩，比如哪里能画，哪里不能画。

这些准备已经做好了。相信你的宝宝不会耽误涂鸦期的开始，在这个过程中会有快乐的体验。

在这里，我又要问一遍:

孩子开始涂鸦。父母准备好了吗？

除了工具、材料和空房间，都准备好了吗？

还有一个重要的内容——家长自己的装备。

这个装备极其重要，是决定孩子涂鸦能否快乐，能否发展成绘画兴趣的关键！是家长对涂鸦的认知和应有的正确应对。没有这样的认知，就不会有正确的应对。结果如何呢？有几种情况:

1。当孩子正在享受涂鸦的时候，父母会突然干涉。

2。当孩子期待父母的认同时，会看到不认同的眼神。

3。当孩子想和你分享时，他们不会看到真诚的赞同。

这样一来，孩子的自信心就会受挫。他们敏感脆弱，会误以为这种行为毫无价值，因为他们听到的是瞎画、乱涂、乱画之类的话，看到的是“这是什么？一塌糊涂。”他们得到的是“宝贝，你可以像你妈妈一样画画。会很整洁漂亮的。”他们会觉得自己做错了，不想走下去，因为他们只能从继续下去中得到这些，而这些已经让他们失望到极限了！

于是，我们看到很多孩子兴高采烈的开始涂鸦，却伤心地远离绘画！

所以，家长自己的设备是个严重的问题。没有设备不要开始涂鸦。直到你真正知道涂鸦的意义和价值；真正理解孩子为什么要经历这个过程；为什么这个过程是艺术创作的开始；为什么那些你看不懂的图是作品而不是瞎画；明白了，可以开始了！

首先

家长要知道，涂鸦对孩子来说是一种全新的“游戏”

孩子们对这个游戏充满了强烈的好奇心。颜料和纸笔是游戏中重要的道具。其实孩子想知道这些东西会是什么样子，或者能不能像汽车一样去很多地方。

于是，纸上杂乱无章的线条和色彩，会在自己能力范围内改变运行轨迹，探索各种可能的结果。

小脑袋会想的更远:纸面上是这样，但是地面、身体、墙壁呢？当孩子把油漆弄得到处都是，或者能听到妈妈在心里喊或者哭，“哇！啊！天啊！”，他们一定又发明了奇妙的“玩法”:

比如你把所有的颜料都挤到水里搅拌，到了极限，笔就变成了手和脚，纸就变成了地面或者墙壁，上面全是彩色的小手印和脚印。我们应该开心。这是孩子完全以自我为中心，而不是以成人的方式，用绘画这个“玩具”正在体验的无尽快乐！

而绘画材料在触觉、知觉、视觉上的潜在知识也已经悄然获得和积累。这种真实的探索过程是极其宝贵和重要的，我称之为不可或缺的“亲密接触”。

另外

涂鸦还是一个孩子不断见证自己力量成长的过程

当我们看到很多孩子喜欢用单色笔或者油画棒画线的时候，经常会把纸弄爆。使用画笔和颜料时经常会出现这种情况。虽然每个孩子的实力不一样，但都是在用自己最大的实力“画”一条线，或者在用实力的时候发现这条线很清晰，就会再次证明自己的实力。一次又一次的用力画，当你看到线条因为自己的力量变得越来越多，甚至变成一堆，你心里就高兴了。他确认自己反映了孩子在生命成长过程中内心的心理需求。我称之为涂鸦的“权力进化”。

家长更要知道

喜欢语言的表达，随着成长，2-3岁，孩子在涂鸦中说出很多意图和情绪，也就是内心的精神语言，画面更符合涂鸦的抽象性和象征性的特点。

这个时候，线变得不那么随意，更有方向性，它的轨迹来自孩子的内心。孩子已经能够解释这条线的方向的原因和目的地，并清楚地说出它代表什么。用颜料画出的线或涂上的颜色也有更明确的象征意义。可以说，此时的画面、线条、色彩，都是互为归属的，属于孩子充满变化、需要表达的心灵。

他们此时对画面的叙述与外部的现实世界没有逻辑联系。比如王的一个儿女对着作品里的台词说，这是流出的水，无处不在，淹没一切，还在流，最后流到天上。其实小孩子都喜欢水，有那种水在纸尿裤里蔓延，淹没小屁股的感觉。那是她说不出来但心里有感知的体验，或者干脆。

有很多小朋友会对着自己画的线说，这是一条蛇，很多很多的蛇。我们画室的家长都有过同样的经历:小朋友用小手做出的第一个泥塑作品，都是蛇！这里反映的内涵并不代表外界，而是心灵的内在或潜在意识，即潜意识，甚至是生命早期来自民族基因的“集体潜意识”。

涂鸦时期的色彩有着鲜明的视觉个性化特征和情感导向。孩子会把注意力集中在几种颜色上或者只集中在一种颜色上，比如蓝色或者绿色。这并不是说孩子没有感觉或者颜色很淡，而是会选择能让眼睛感觉舒服的颜色。每个孩子都会不一样，从而形成充满差异的视觉个性化特征。

情绪也在影响他对颜色的选择。比如一个孩子用自己喜欢的颜色画了一个圆圆的红色，说是对父亲的爱，在另一张纸上画了一团黑色，说是对母亲的爱。但是这个黑色里面有一种情绪化的表达，因为他妈妈今天刚跟她生气，她觉得妈妈生气的样子很难看，就用了她最不喜欢的黑色，但是

类似的微妙情绪，孩子会在涂鸦中无数次表达出来。我把这种可以替代语言、超越语言的特殊方式称为“心绘语言”。

于是，在欧洲儿童研究运动开始后的一个多世纪里，涂鸦绘画成为了心理学家分析儿童心理状态的可靠依据之一，涂鸦也被作为一种有效的形式来化解《生命的开端》所遇到的困惑和情感危机。

如果父母了解涂鸦的内涵，并且装备好自己，他们会更加关注和爱护宝宝涂鸦的每一个过程，也会充满赞许，渴望知道每一种颜色每一条线的含义，再也不会像“和稀泥”一样胡说八道。