如何引导孩子社交能力好

孩子社交能力如何引导

孩子的社交能力如何引导？孩子的玩具被抢了怎么办？如果一个孩子被别的孩子打了，应该教他还手吗？孩子怎样才能学会和别人打交道？

任何一个孩子都是天生爱游戏的。即使没有玩具和父母的支持，即使在战争的硝烟中，也没有什么能阻挡一个孩子贪玩的天性。所以，最有效的学习是在游戏中。社交能力也一样。那么，如何在日常游戏中教会孩子社交能力呢？

游戏真的能教会孩子社交能力吗？

两岁半的萨莎摇摇摆摆地穿过客厅，去够玩具架上她最喜欢的沙滩球。

爸爸刚走到她面前。莎莎看了一眼父亲，看了看球，指了指说:“悲哀。”爸爸停下来，弯下腰对萨沙说:“球，你想要那个球吗？」

萨沙点了点头。爸爸把球放在莎莎脚边，伸出胳膊说:“把球扔给我~”莎莎把球扔过来，咯咯地笑着，挥动着胳膊。

爸爸笑着把球捡了起来。萨沙又要球了。爸爸说:“你刚才把球扔了。现在轮到我扔了。看好了。”萨沙追着滚球，捡起来扔向父亲。

短短十分钟的投球，已经提供了很多学习的机会，提高了莎莎的沟通和社交能力。

这背后有什么玄机？

学龄前儿童可以玩游戏

学什么社交技巧

对于6岁以下的孩子来说，社会性发展和社会技能的学习不仅对他们的成年生活非常重要，而且直接影响到他们入学后的学习成绩。

那么，幼儿期应该培养孩子哪些社交能力呢？

自我认识

一个有着健康积极的自知之明的孩子，会觉得自己是有价值的，是被爱的，是美好的，但这并不意味着把孩子捧在手心里，不停地夸他，宠他。

健康的自我意识意味着孩子确信父母无条件地爱自己，同时也是正义的。建立健康的自我意识的一个重要方面是建立尊重多样性的价值观。

比如下面这个场景，家长要注意了。

五岁的童童跟随父母去叔叔家看望他刚出生的宝宝。

童童的爸爸进门就说:“恭喜你第一胎生了个大胖小子！李家会有前途的。不像我们，是以后爷爷奶奶的生活。”

叔叔阿姨高兴地说:“我们就是羡慕你。养个女孩真贴心，不像个调皮的男孩。”

童童的妈妈说:“只有男孩子才会担心，女孩子长大了还得为她担惊受怕。”

童童听着大人们的对话，似乎听得懂，但会隐隐约约觉得生为女孩不是什么好事。爸爸妈妈更喜欢男孩和婴儿。

情绪调节

孩子刚出生的时候，他的情绪基本上是受环境刺激控制的。饿了就哭，遇到熟悉的大人就笑。随着孩子的成长和对自己的认识，他们开始学习如何调节自己的情绪。

情绪调节能力是健康社交的基础。在童年游戏中，孩子经常会遇到困难或成功，经历各种感受。

如果父母给予适当的引导，孩子很容易学会调节情绪的能力。

比如这个场景，爸爸妈妈可以借鉴。

家长和孩子一起看故事书《三只小猪》。父母读到“狼吸了一口气，把茅草都吹走了，大哥盖的房子没了~”

然后家长可以继续引导:“这时，屋里的大哥看着茅草飞走了，狼出现在他面前。他感觉如何？」

利用书中或剧中的人物、情节，与孩子讨论相关情绪，以及如何调节，对孩子的情绪能力成长很有帮助。

站在别人的角度看问题

从2岁开始，孩子就意识到自己和别人不是一回事。到了3~4岁 ，孩子开始区分“爸爸喜欢西瓜，妈妈喜欢芒果，圆圆喜欢草莓”——不同的人有不同的想法和感受。

这种理解他人视角的能力，也就是“心理理论”，是一种在幼儿时期萌芽的高级社交技能，也可以通过玩耍来学习。

例如-

晚上，差不多该刷牙睡觉了。五岁的小吉祥在妈妈的温柔引导下，笑着把爸爸的牙刷藏到了抽屉里。

爸爸进卫生间，妈妈问:“小吉祥，爸爸去哪里找牙刷？往杯子里看还是往抽屉里看？」

像这样的游戏，还有捉迷藏，给孩子提供了很多机会，让他们讨论每个人的不同想法，以及他们会采取什么行动。

轮流分享

人际交往最原始的形式就是你来我往，双方平等地公平分配资源。所以轮流分享玩具或活动是幼儿期社会合作的雏形。

其实1岁多的宝宝就能听懂父母说的“交换，用铃铛换手机”，找回孩子捡到的手机。

2岁左右，孩子挥舞着彩笔，想在餐桌上画画。父母可以铺开画纸，说:“桌子要用来画纸，纸要用来画画。”

然而，孩子并不是生来就懂得轮流和分享的。他们需要成年人有意识的引导和支持来培养良好的习惯。

如何与他人沟通协商

在人际交往中，双方往往需要陈述自己的要求，提出条件，以便对方判断是否接受。

等孩子大一点，可以引导他在同伴交往中提出条件，协商合作。

例如，杨洋和千千争夺一只企鹅。

如果企鹅原产于杨洋，千千是客人，看到就想要，而杨洋玩得很开心，不愿意给。

父母可以引导杨洋思考。你还能和千千分享什么玩具，例如:“这是另一只斑马。你想玩吗？」

父母在游戏中扮演什么角色

如何引导？

有家长说我连和孩子玩都不懂，只能看。即使和孩子在同一个框架里，看起来也是两个不同世界的人。

父母在孩子的游戏中可以扮演哪些角色？有哪些常见的引导技巧？

以模仿和示范为导向

当你通过观察了解到孩子在做什么，他的兴趣和注意力在哪里，他的感受如何，他接下来想要什么，你可以通过模仿或示范来引起孩子的注意，激发最初的互动。

模仿就是孩子做什么你就做什么。示例:

小田，30个月，把玩具车放在斜坡上，滑了下去。他妈妈把另一辆玩具车放在斜坡上，然后滑了下来。小田注意到妈妈的模仿，笑了。

妈妈可以趁这个机会建议，“妈妈和小田轮流溜冰，你先走。」

所以，你可以加入孩子的游戏，和他轮流推着车下坡，锻炼孩子轮流等待的社交能力。

带提示的指南

掌握了成功加入孩子游戏的方法，家长可以根据具体情况选择一些更主动的方式进行引导，从而帮助孩子在游戏中学习或练习社交技能。

孩子在玩耍的时候，经常会遇到一些需要解决的问题，比如没有一种颜色的笔画画，或者争抢一个想不起来就可以轮流玩的玩具。

在这些时候，父母可以充当向导，给予适当的口头、面部或肢体提示，帮助孩子解决问题。

提示有几十种。我举个简单的例子来说明:

玛丽说:“妈妈帮我建了一座城堡，但是我不会。」

妈妈可以坐在玛丽旁边说:“是的！城堡的第一层是什么样的？用什么搭积木？”假装不小心把手放在了积木上。

玛丽跟着妈妈的手，很高兴找到了这个拱形的积木。她把它带到了城堡的门口。就这样，在妈妈的各种提示和帮助下，萱萱建立了一座城堡，并且非常开心。

妈妈说:“看，玛丽建了一座城堡，而且玛丽已经建成了！」

在母亲的支持下，玛丽强化了“我有能力”的积极自我意识。

如果玛丽请求帮助，她妈妈会帮她做，玛丽就失去了这个建立自信的机会；如果母亲只是拒绝为她做，不去引导和帮助，孩子很可能会因为失败的经历而沮丧。

通过控制玩具来引导

有些家长认为应该给孩子充分的选择，不要过多干涉，所以到了玩的时候，就把玩具砰的一声倒了一地。

实际上，小孩子被太多的选择淹没了。收起大部分玩具，一次只拿出一点。反而更有利于孩子注意力的集中和兴趣的持久。

例如-

三岁的珊珊让妈妈帮她把乐高盒子从架子上拿下来玩。知道姗姗还小，还不能独立玩。

从前，每次给她乐高盒子，她都会东翻西找。最后她觉得无聊了，就全倒了出来。

于是，我妈这次只拿出了pad和一对积木给姗姗，问“你要拼什么？」

姗姗说:“游泳池！」

妈妈说:“好的，我可以帮你搭积木吗？你要什么我就拿什么？」

姗姗答应了，时不时向妈妈要那个又黄又长的积木。

在玩得开心的过程中，姗姗和妈妈有了丰富的交流和互动。在妈妈的提示和示范指导下，珊珊第一次搭建了一个作品，并多次和妈妈进行了有效的沟通和配合。

通过装糊涂来引导 。

对于学龄前的孩子来说，没有比一个搞笑又傻乎乎的大人更合适的玩伴了。

加入孩子的游戏后，不时髦的时候还不如做个傻子，把决策、规划、判断、做英雄的机会留给孩子。

例如-

我叔叔带5岁的亮亮去小公园玩滑梯。四个孩子都跑来滑冰，在楼梯上挤成一团。

舅舅赶紧堵住楼梯入口，弯下腰对孩子们说:“我们只有一个滑梯。有多少孩子想玩？数数看。」

孩子们齐声数，五个。

舅舅说:“对，五个人不能一起滑。太危险了。一次只能有一个人滑冰。我该怎么办？幼儿园老师会怎么说？」

小朋友回答，轮流玩~

就这样，舅舅没有树立大人的权威要求孩子轮流玩，而是通过装聋作哑的方式鼓励孩子自己想办法解决这个社会冲突。

这不仅锻炼了孩子的社交能力，也让他们更愿意遵守轮流的规则，因为这是他们自己或同龄人提出来的，而不是“听大人的”。

摘要

好玩的游戏是孩子学习和成长的最好方式。家长在和孩子玩游戏的时候，可以根据每个孩子的能力和兴趣来量身定制。最重要的是蹲下来，看着孩子的头，主动放弃领袖的角色，和孩子一起玩。