下面推荐一个小游戏：找宝藏适合年龄：4～5岁准备材料：为孩子准备一件神秘礼物，如他喜欢吃的糖果或喜爱的玩具，作为宝贝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一个装卡片的小包包。玩法步骤：a.先把神秘宝贝藏起来;b.制作卡片，可以文字配合图片，如画

⑴ 信任：培养孩子对人的信任感，可从日常的小事做起。例如，搂抱孩子的时候让他有强烈的安全感，使他对陌生的世界产生信任，渐渐在内心建立起对人的信任。对婴儿来说，产生信任感的最好方法就是满足他的基本需求，饿了给他奶吃，尿了就换尿布，经常跟他说话

家长们一定都注意到：在公园、游乐场、兴趣班等小朋友常常聚集的地方，有的孩子看到陌生小伙伴总是害羞，不敢说话；有的孩子容易跟别的孩子起冲突；可还有些孩子却自来熟，很快就能和陌生小朋友打成一片。孩子之间为什么会出现这样的差别呢？在越来越强调同伴

幼儿教育是教育的源头，是素质教育的起点，既要注重知识教育，还要注重情趣和能力的培养，寓教于乐，才能促进幼儿的健康成长。如何注重幼儿能力的培养，促进幼儿的全面发展？下面我谈点自己的做法：一、应加强合作能力的培养社会发展需要合作，未来的建设者和

每个孩子出生以后差别都不是很大，之所以有的孩子聪明有的孩子显得有点迟钝，这跟父母的教育方式有关。孩子之所以会显得有点迟钝，是因为父母给孩子太多的束缚，给宝宝设置了太多的目标，让孩子觉得能够做到父母设定的目标就已经够好了，但是往往还不能达到父

作为父母，我们都期望孩子将来能够在事业上获得成功，过上幸福美满的生活，为此，我们尽自己的力量为孩子创造好的条件，希望孩子学习成绩优异，将来考上好的大学，能有一份好的工作。可是，孩子的人生终究是他自己的，未来的道路需要孩子自己去走，那么，从长

作为父母，我们都期望孩子将来能够在事业上获得成功，过上幸福美满的生活，为此，我们尽自己的力量为孩子创造好的条件，希望孩子学习成绩优异，将来考上好的大学，能有一份好的工作。可是，孩子的人生终究是他自己的，未来的道路需要孩子自己去走，那么，从长

今天就这个问题想和大家聊聊，“幼小衔接”我们的孩子真正需要具备哪些能力？一、家长的心态首先是我们自己，要调整好自己的心态，学校不是战场，是孩子学习方法，培养思维的沃土。我们要传达给孩子的信号不是竞争，

培养儿童的好奇心和求知欲引导儿童遇事多问为什么思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童要探索事物的关系，展开积极的思维活动，所以说，提问是儿童思维的表现形式，也是儿童逻辑思维的开端。教师和父母对待儿童的提问，一是要鼓励，二是要认真回答。鼓励

许多家长有这样的疑问，「亲子朗读应该从什么时候开始？」 我们的回答是：从孩子呱呱坠地那天起就可以开始了，甚至更早。对于0~6个月的小宝宝来说，朗读的目的不在于让他们理解书中的意思，而是在这个过程中聆听你的声音、接触书籍和其他读物。如果抽不出

1 ｜胡乱涂鸦并非无意义“他拿起一只马克笔，稍显费力的拔下笔盖，之后就开始在纸上涂抹。他的小手紧紧的攥着马克笔，一下向上、一下往下，来回重复着逐渐他慢慢的加快这一动作，身体随着节奏晃动着并发出咯儿咯儿的笑声。&r

问：现代儿童教育是鼓励竞争攀比，鼓励自我表扬和凡事争第一，不然就是弱者、失败者，长大了也没出息，而佛教却恰恰相反，鼓励人低调，吃亏了也不去争论，处处让着别人，凡事与世无争。那么请问这样孩子长大了之后又该如何在这个竞争激烈的社会中生存？希阿荣

0-13岁早期教育讲座今天我们不是要讲解某种的教育理论，也不是要介绍某种教育方法。而是要向大家介绍一下如何来思考儿童早期教育的问题。如今社会上有非常多的早教方法，也有非常多的早教产品和机构，如何在众多的理论和方法中进行选择，是令每个家长都头

对于孩子而言，3-8岁是孩子阅读能力发展的关键期，在此阶段对孩子进行阅读能力培养能取到事半功倍的效果。然而，任何一个孩子的阅读能力发展都不是一蹴而就的。除了在关键期打好基础之外，针对儿童阅读出现的问题与障碍的及时纠正和治疗，也是非常关键的要

孩子们接触“数学”，要远远的早于进入学校开始正式学习这门课程。即使在0-3岁这一时期，他们已经对“数”有了比较笼统的感知—&mdas

很多家长都在培养自己的孩子学习画画，那么，儿童学画画的好处有哪些？下面就给大家详细分析一下学画画都有哪些好处：一，儿童学画画可以增长各方面的知识。每画一张画，每涉及到一个新的绘画内容，孩子不仅仅要准确观察对象的形状与颜色，更要认真了解每一事

教育学家认为，阅读不仅有助于儿童智力发展，而且是一种全面的活动。在阅读中，可以给孩子感觉和动觉的教育、空间和时间的教育、符号和概念的教育、语言教育等诸多方面 的内容。但是，很多家长认为培养孩子阅读能力是上学以后的事，原因是孩子所识的字不多

思维是在感性材料的基础上产生的。思维虽然可以分析认识不在眼前的事物，可以超出感知觉的范围推知外界或将来要发生的变化，但是，它的内容和源泉仍然是客观世界，它只能在感知材料的基础上才能产生和进行。思维无论怎样抽象，它的根本来源仍然是实践活动中对

告状，在幼儿及小学教育中非常常见。听一位小学老师说，她每天的大部分精力都用在了处理儿童告状的工作上。在告状这个问题上，与其一次又一次频繁地处理学生之间的“小纠纷”，不如培养儿童一些解决问题的技巧和策略