钱夙伟“人之初，性本善，不做作业是好汉。老师问你怎么办，拿着刀，背着干。打不过怎么办？打不过找奥特曼。”这些经过改编，被
孩子们用来调侃、抒发某种情绪的诗词、儿歌，被称为“
灰色童谣”。近日，一则关于“灰色童谣”的微博在网络上迅速爆红。微博中收罗的32条经过改编的顺口溜、诗歌，大多为恶搞、调侃甚至攻击性语言的内容。曾有一项调查，在一个小学高年级班级，70多个同学，竟然有一半以上会吟唱诸如此类的“灰色童谣”。“灰色童谣”为什么受到学生的欢迎？学生说是因为“很好玩，很搞笑，很时髦”。确实，这些“灰色童谣”大多改编自学生们非常熟悉的诗词或流行的歌曲，一是朗朗上口，易记易诵；二是俏皮幽默有趣，丰富了他们的业余生活，增添了乐趣；三是某种程度上也反映了他们的生活现状，表达了他们的诉求和苦闷，引起了共鸣。比如“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我还是我。”显然是应试教育重压之下他们的无奈心情的真实写照。当然，因为缺乏引导，这种学生自编和传唱的“灰色童谣”，不可避免地夹杂着大量庸俗无聊甚至低级趣味的东西，比如“日照香炉烤鸭店，鸡鸭鱼肉在眼前。口水直流三千尺，摸摸口袋没带钱。”将一首优美的诗歌糟蹋得庸俗不堪。如此“灰色童谣”的潜移默化，不仅不利于孩子健康积极向上的人生观、价值观的形成；而且置于这样一种低俗的文化氛围之中，还可能侵蚀孩子的心灵，导致审美取向上的扭曲，对孩子的成长产生不良影响。童谣，可以说是最初的人生理念的吟诵，好的童谣能激发孩子对美好事物的向往和追求。但是，一直到这些“灰色童谣”泛滥的时候，我们才尴尬地发现，如今还有不“灰色”的童谣吗？比如“灰色童谣”引发“怀旧潮”，比如现在一些现实题材的影视剧中，孩子们竟然还在唱着“你拍一，我拍一”“摇啊摇，摇到外婆桥”这样老掉牙的童谣，就颇具讽刺意味。“灰色童谣”并不是孤立的现象，折射出的正是孩子们的精神文化阵地，已然处于一种失控失守的状态，比如孩子们没有不“灰色”的童谣可唱，又怎么能阻止“灰色童谣”的乘虚而入？显然，为孩子们创作和提供有利于他们健康成长的文化养料，已是大人们，尤其是教育和儿童文学工作者的当务之急。
当前学校里流传着很多被改编的歌曲，因为有些内容比较消极，被称为“灰色童谣”。对孩子喜欢传唱灰色童谣的现象，家长不必过于担心和过度干预，但是，灰色童谣毕竟对孩子会产生不良影响，建议家长可以从以下方面入手，步步深入，妥善解决。一、根据情况，区别对待。孩子爱唱灰色童谣基本可以分为两种情况：一是出于压力和不满，宣泄不良情绪。二是出于好玩儿，胡编乱造或人云亦云。如果是出于好玩儿，自己对流行歌曲或者传统儿歌进行改编，这本身就是创造力的一种表现；跟着别人鹦鹉学舌，家长更是可以一笑置之，不用小题大做。过了一段时间，孩子自己都会转移兴趣了。但是，如果是第一种情况，家长就要当心了。
二、归类歌曲，找出症结。对于掺杂了孩子不良情绪的传唱，家长要分析内容，看看孩子唱的灰色儿歌主要是反映了什么内容，是宣泄对学校的不满、对家长或老师的对立情绪、对学习的厌倦、对社会现象的讽刺，还是自己的孤独和压力等等。当孩子用一种调侃的方式表达自己内心的慌乱和不安时，家长要学会倾听孩子的心声，找出症结，帮助孩子化解压力，提高解决问题的能力和社会适应能力。
三、与子同乐，共唱好歌。好的童谣都具有贴近生活、深入浅出、朗朗上口、好学易唱等特点，都能让人想起温馨愉快的情景画面。家长可以通过网络媒体、家校合作、社区合作等多种方式，一起为孩子寻找更绿色、更阳光、更为孩子接受和喜爱的儿歌。更重要的是，家长要多抽出时间陪陪孩子，通过不同年龄段的亲子活动和游戏，与孩子一起感受欢乐，共唱美好生活。
毒绘本是指绘本内容没有营养，毒害未成年人，灰色童谣被称为灰色儿歌，是指在小学生和初中生中流传的内容灰色、形式简短、语言俚语的歌谣，多被改写流行歌曲、古诗词、老童谣的儿歌，二者从内容和表现形式上都不大相同。
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