幼儿的好奇心还表现在自发观察，动手尝试，拆卸探究等各种活动。比如有的孩子趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的把闹钟拆开，看看是什么东西让钟每天走个不停等等。所有这些，不要简单的说孩子越来越淘气了，这正是孩子好奇的表现。对此教师不能在言语上、行动上、不自觉的压抑甚至扼杀幼儿的好奇心。大科学家爱迪生，他在回答别人为什么有那么多创造发明的提问时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。”在爱迪生的童年和少年时期，他的母亲保护和支持他的好奇心应予保护，并热情的鼓励、启发和引导。这样幼儿的好奇心得到了培养，就会进一步发展成为认知兴趣，而浓厚的认知兴趣又是孩子求知的“发动机’，他与孩子的愉快情感是联系在一起的，他与一种神奇的力量，能使幼儿乐不知倦地学习、探索、走进知识的殿堂，走进成功的彼岸。
二、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲
课堂上，老师在教孩子认识“4”，“4”像什么呢？孩子们纷纷回答：“像树叶、、像头巾、像鱼头、像山峰、像长矛......”最后老师说：“我告诉你们吧—象小旗。”一个开放性的问题根本没有什么标准答案，正式培养幼儿创造思维能力绝好的机会，可老师却硬要孩子向她“看齐”，虽然孩子记住了老师的标准答案，却又一次给孩子的思维加上了一道禁锢，刚刚引发出来的创造性的火苗又扑灭了。又一个小男孩，面对窗外的风雨雷电，提出了“妈妈，为什么刮风呀？”“为什么下雨呀？”“妈妈，为什么打雷呀？”“妈妈，为什么打闪呀？”妈妈不耐烦的说：“你为什么这么烦人呀？我们想一想，以后孩子再碰到问题，必须给幼儿营造宽松的学习环境和学习气氛。鼓励幼儿自由的思考，无所顾忌的提出个人的问题和发表个人的见解，敢于标新立异，独树一帜。不管孩子提出的问题多么幼稚可笑，孩子的见解显得多么离奇， 教师不应置之不理，或讥笑他们。应该满腔热情的对待孩子，然后再用简单易懂得语言引导孩子正确地分析问题、理解问题。 老师要尽量给孩子提供方便，不要因怕弄坏东西而粗暴制止，要使幼儿的求知欲得到满足。对待幼儿的好奇心好问行为，一定要采取积极鼓励的态度，嫌麻烦、责怪、斥责、置之不理都会将幼儿的求知欲扼杀在摇篮中。
幼儿的好奇心往往缺乏明确的目的性，作为老师要积极引导。例如，幼儿会经常问这样的问题：”老虎为什么要吃人？山羊为什么要吃草？”老师告诉他，因为老虎要吃肉，而山羊喜欢吃草。对这样的答案，幼儿也就满足了，不在追问了，但我们却不应就此罢休，应借机引导幼儿观察虎和羊的牙齿与胃的结构，教幼儿了解粗浅的生物进化的道理。
如何对待幼儿的好奇心和求知欲1.尊重和耐心地对待幼儿的每一个问题
幼儿爱提问，是其强烈好奇心的表现。如幼儿常常好问“天为什么会下雨？”“树为什么会长叶子？”等类似的问题。有的问题容易说清楚，有的则让教师难以解答，有的则显得幼稚可笑。作为教师要尊重和耐心对待幼儿的这些好奇的发问，不管怎样的问题都要表现出极大的热情和兴趣，耐心倾听，并对幼儿做出解释。如果一时解释不清的，不应该不懂装懂，胡乱解释，要坦率地告诉孩子自己不懂就要查资料或者请教他人，甚至可以与孩子一块找到答案。
2.鼓励孩子的探索行为
孩子在好奇心的支配下，他们会摆弄小虫子，拆卸玩具，用牙咬不能吃的东西等。对此，教师不应该表现出厌恶、害怕的表情，更不能采用漠视、斥责和嘲笑的态度。在幼儿的探索行为中，教师除了考虑安全因素外要尽力支持和鼓励幼儿的探索。
3.激发和引导孩子的好奇心
幼儿园要给幼儿创造一个丰富多彩的环境，让孩子们能经常从中获得新颖而神奇的感觉，使他们对这个世界充满好奇的向往。
如经常更换活动室的玩具装饰，不断丰富幼儿环境中的科学信息等。
对于孩子们好奇的问题，我们要鼓励孩子自己去读书、观察、实验、思考，尝试自己去寻找答案。鼓励孩子在探索活动中自己去了解丰富多彩的自然界和纷纭复杂的社会，揭开心中的疑团，使好奇心和求知欲得到满足。
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