幼儿想象力与创造力_培养幼儿想象力和创造力的重要性

　　一、幼儿的想象（一）想象概述1．什么是想象想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的心理过程。想象的发生与儿童大脑皮质的成熟有关。想象的生理基础是大脑皮质上已经形成的暂时联系进行新的结合。两岁左右大脑神经系统趋于成熟，这使得儿童在头脑中可能会储存较多的信息材料，所以，想象在儿童1～2岁开始萌芽，主要是通过动作和语言表现出来，如幼儿将凳子当做火车、汽车，边“开车”，嘴里还“呜呜……嘀嘀……”说个不停，非常投入地扮演司机的角色。
　　
　　任何想象都不是凭空产生的，它是在人的实践活动中，在已有形象的基础上形成的。我们的大脑借助于综合、夸张、拟人化、典型化等方式实现想象。童话、神话中产生的许多形象，如孙悟空、美人鱼、哪吒、龙王等，就是通过综合、夸张、拟人等方式创造出来的。无论想象如何新奇，都离不开人的思维活动。想象，特别是创造性想象的产生是一个人全身心活动的结果。
　　
　　想象在人们的生活实践中具有巨大的作用。首先，想象对认识具有补充作用。例如，当我们感知一幅墨迹图，觉得模棱两可时，想象可以填补感知内容的空白，我们通过想象将其看成各种不同的形象。其次，想象具有超前认识的作用。在日常生活中想象的超前认识作用屡见不鲜，如科学家关于火星的假说、史学家的预言等都具有超前认识的作用。最后，想象具有满足需要的作用。如儿童的想象游戏、梦等，都可以满足现实中不能获得满足的需要。凡属人类的创造性劳动，无一不是想象的结晶，没有想象，便没有科学预见，没有创造发明，没有我们今天五彩斑斓的生活。
　　
　　2．想象的种类根据产生想象时有无目的意图，可将想象划分为有意想象和无意想象。无意想象指没有特定目的、不自觉的想象，是最简单的、初级的想象。如幼儿看见玩具听诊器，就想象自己成了医生，给娃娃看病；看见香蕉，就拿起来当电话等。无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。而梦是无意想象的一种极端的表现，梦完全不受意识的支配，所以皮亚杰称之为“无意识的象征”。做梦，是脑功能正常的表现，它不仅无损于身体健康，而且对脑的正常功能的维持是必要的。有意想象是带有目的性、自觉性的想象。有意想象是需要培养的，在教育的影响下逐渐发展。
　　
　　有意想象分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。再造想象对理解别人的经验是十分必要的。幼儿期主要以再造想象为主，如几个小朋友在一起拿着玩具锅、铲、勺子等“过家家”，用笔给洋娃娃打针等，整个游戏过程就是以再造想象为线索。创造想象指的是在开创性活动中，人脑创造新形象的过程。创造想象的主要特点是，它的形象不仅新颖而且是开创性的，比如幼儿想象太阳能够播种，全世界就没有寒冷的地方了等。实践证明，科学研究上的重大发现和创见，生产技术和产品的改造和发明，文学家、艺术家的塑造和构思等，都离不开创造想象，所以创造想象是各种创造活动的重要组成部分。幼儿的再造想象和创造想象是密切相关的，再造想象的发展使幼儿积累了大量的形象，在此基础上，逐渐出现创造想象的成分。幻想属于创造想象的特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象，如拇指姑娘、嫦娥奔月、外星人与地球人大战等都属于幻想。符合事物发展规律的幻想，能激发人们向往未来，克服前进道路上的困难。今天，通过人们的努力，嫦娥奔月、龙宫取宝都已成为现实。而与事物发展规律相违背的幻想，如因果迷信中的形象，则是有害的，属于空想。
　　
　　（二）幼儿想象的发展幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各种活动，幼儿的思维、游戏、绘画、音乐、行动等等，都离不开想象，想象是幼儿行动的推动力，创造想象是幼儿创造性思维的典型表现。幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造想象发展。具体表现为三个方面：（1）从无意想象发展到有意想象；（2）从简单的再造想象发展到创造想象；（3）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象。