当“快乐教育”成为过街老鼠，我们到底应如何教育孩子？

当“快乐教育”成为过街老鼠，我们到底应如何教育孩子？

快乐教育是什么？今年9月开学季，一个朋友生气地跟我聊起了她和孩子的“遭遇”。她女儿在区里一所普通小学上学，不算好也不算差。优势在于离家近，学校口碑好。当“快乐教育”变成过街老鼠，我们该如何教育孩子？

有一天放学，孩子被问到:“你是去一个快乐教育的蹩脚学校吗？”我的朋友很生气。一个7岁的孩子，用这样轻蔑的态度和别人说话。更令人震惊的是，什么时候连孩子都把“快乐教育”等同于“破学校”了？

她问我“你一直在倡导快乐教育，现在好像批判‘快乐教育’成了主流！告诉我，快乐教育是一种什么东西？”

说到快乐教育，我想到一个很有趣的话题。我想问问我的父母-

30kg的石头和30kg的宝宝有什么区别？

你能捡起30斤重的石头吗？

大多数人，看到30磅的石头，都觉得太重拿不动。即使他们真的把它举起来，几秒钟后也会觉得太重，把它扔在地上。

但是，如果你三岁的孩子(也有30斤重)下班回家，看到你开心地朝你跑来，要你张开双臂抱抱，一般人都能轻松抱起TA，抱抱，亲亲，力气更大的可以把TA扔进空再接住，这就成了老虎和老虎了。可能过了很久我才意识到孩子太重了，抱不动。

也是30斤。为什么差别这么大？

那是因为抱着一块石头不能让你快乐，但是抱着一个孩子可以。

快乐可以激发人的潜能，完成自己都认为不可能的事情。如果同一件事让你感到快乐和愉悦，你会更愿意去做，并且做得更好。

这一周，我回母校美国出差。我回想起几年前就是在这里，我感受到了快乐教育的巨大影响力。

学习应该是辛苦的，但不应该是痛苦的！

其实很久以前就想说快乐教育了。快乐教育到底是什么？它在当下的意义是什么？本来这是一个非常好的教育理念和方法。为什么会被一些断章取义的人误解甚至妖魔化，寻找字面意思？

趁着这次回到耶鲁的所思所感，我很想和大家聊聊这个“快乐教育”。

在中国很长一段时间里，“快乐教育”被解读为——减少学习的量和时间，让孩子有更多的时间玩耍。孩子下午两三点放学，减轻负担，不留作业，教学内容轻松简化。

老师开心，家长开心，学生更开心。看来这个“快乐教育”真的还不错。

然而，这几年来，人们发现，实行这种“快乐教育”的学校和学生成绩不好，没有竞争力，学不到真正的技能，学生在这个本该获得知识和见识的大好时光里被耽误了。

于是，人们开始质疑甚至声讨“快乐教育”。

“快乐教育”这个词是怎么最早提出来的？

快乐教育的理念在20世纪90年代传入中国，最早由19世纪英国著名教育家、社会学家赫伯特提出。斯潘塞指出，他在《教育与同类学科随笔》一书中写道:“教育的目的是使儿童成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”

在他的培养下，他的侄子小斯潘塞14岁就考上了剑桥大学，其他几个孩子也成长为各个领域的精英。

请注意关于斯潘塞的两个要点-

他说“教育的手段和方法应该是快乐的”，但他没有说放任自流，什么都不学就是快乐的。

在他的培养下，他的侄子们都成了“精英”。如果你学习不够努力，可以进入剑桥，成为行业精英。

但是有人质疑，学习能快乐吗？教育能快乐吗？

学习本来就是一件苦差事，与快乐无关。不是有句流传千年的话吗？——“只有吃过苦，才能做好人”。

曾国藩曾说，“能吃天下第一等，才能成为天下第一等”。

这种说法没有错，但这里的“苦”应该是硬的苦，而不是痛苦的苦！

学习可以很辛苦，但绝不应该是痛苦的。

作为家长和教育工作者，我们应该通过更巧妙的符合孩子自然发展的教育方式来激发孩子的内驱力，让孩子对学习产生兴趣，让他们能够自主学习，即使愿意付出努力，最终也能找到并体验到学习的乐趣。

低水平的努力对孩子的进步毫无意义

在肯吃苦方面，很少有人能和工地搬砖的农民工兄弟相比吧？每天天一亮就开始工作，日晒雨淋，晚上八九点才能休息。我可能要睡在车间的简易房里没有空。但为什么他们能吃苦，愿意吃苦，而大多数人却得不到“好人”呢？我对农民工兄弟没有任何不尊重，只是就事论事。)

显然，重复的、机械的努力，无论吃多少，对成为一个“好人”都没有多大作用。

同理，我们在教育孩子吃苦的时候，也要尽量避免那些重复的、机械的痛苦。

我们小时候，甚至现在，都会遇到这样的家长或者教育者。如果孩子写错了一个字或者做错了一道题，去，按照标准答案抄100遍，美其名曰:加深印象。

但是如果孩子不知道为什么做错了，不知道原理，家长或者教育者也不知道他到底为什么做错了。复制一百遍一千遍有意义吗？改一个字，改几个数，还是不对。或者拆分、重复、机械地让孩子记忆历史时间、名称解释，而不对只有标准答案的论述题进行分析和讨论。意义何在？

那些不能给孩子带来认知升级的努力和痛苦，恐怕没有太大的价值。

一味地让孩子承受不必要的痛苦，是家长和教育工作者的懈怠和罪恶。

我坚持的快乐教育

我一直是快乐教育的坚定支持者，也一直践行着快乐教育的理念。

就拿我现在做的幼儿英语启蒙来说吧。我主张的是，语言要从小习得，让孩子通过儿歌、动画、绘本等，在快乐中自然习得英语。在我们这一代，很多人都是初中才开始学英语的。他们很吃力的坐在教室里，死记硬背单词和语法，学的很痛苦！但是效果不一定好。在正确的时间做正确的事，让孩子在快乐中自然地学习英语，既高效又轻松，何乐而不为呢？

从小畅1岁多开始，我就坚持每天给他讲英文绘本，每隔一段时间唱英文儿歌，看我们自己的《常春藤爸爸英文儿歌动画》。到他三岁的时候，他已经不知不觉地积累了500多个英语听说词汇。学习英语对他来说是一件快乐的事情！

有一次，一个粉丝跟我说，她女儿五岁半了，特别喜欢听我们的诗词儿歌。几个月后，她就能潜移默化地背诵三十多首诗了。她妈妈从来没有刻意教过她其中的任何一首，但是她每学一首就要根据自己的理解画出这首诗。

用绘本和儿歌学英语，听中文儿歌，背唐诗...这些过程也需要孩子的努力。但是你能说这些研究不快乐吗？这些努力毫无价值，毫无意义？当然不是。

还是那句话，快乐教育的真谛绝不是简单的放养和抛弃，也不是教育水平的倒退。它要求教育者用一种更容易被孩子接受的方式来教学，让孩子快乐地、主动地学习，感受其中的乐趣。这对教育者提出了更高的要求。

就像美国诗人艾米莉？狄金森说:“如果我没有见过太阳，我可以忍受黑暗！”

这也是为什么我对那些批评快乐教育的人充满了同情——你觉得世界应该这么黑暗才见得到太阳！

希望我们的孩子能在真正的“快乐教育”的阳光下成长、被教导、成长；也希望我们的教育工作者能为让孩子的学习更快乐而不懈努力。

在你心目中，你对快乐教育的理解是什么？你想给孩子什么样的教育？