“等一等”！教孩子社交前先从这些先备能力开始

“等一等”！教孩子社交前先从这些先备能力开始 别再总为孩子的社交而烦恼了！只要你掌握跟孩子相适应的策略和方法，社交当然是可以训练并应用在实际中的！关键是我们要选对适合自己孩子的教学策略，该怎么选呢？

用例子为你的孩子展示实用的社交准备技巧。

“等一下”

学习社交，要从这个准备能力开始

其实自闭症孩子也想交朋友，只是不知道做什么，不知道怎么做，所以学习一些交友的策略对他们来说很重要。

但是每个孩子都不一样——他们的年龄、成长环境、文化也不一样。所以要教的社会行为和要用的策略也是不一样的。在选择干预策略之前，家长要特别注意两点:

充分了解孩子的特点、优点和缺点

家长首先要学会思考什么策略最适合孩子的学习。在选择策略之前，需要充分了解孩子的特点和优缺点，比如:

孩子的爱好、优缺点；

观察孩子能接受的学习方式；

要明确孩子目前的发展水平和学习需求，也就是现在学什么对他最可行。

……

等等。在选择策略之前，这些都要想清楚。

你选择的策略在当前环境下可行吗？

家长要考虑选择的策略是否能在整个环境中有效。如果在嘈杂的环境中和孩子说话，他能听到吗？我确定我听不到你说话！听不到怎么学？所以环境因素也要考虑。

父母必须知道的另一件事

应该使用具体的数据来确定策略是否有效

希望家长能有这个观念，选择有研究支持的策略。无论你选择什么策略，我们都要在训练后才能知道它对这个小孩子是否有效。这也是ABA和其他方法的区别——用具体的数据来分析某项技能的学习效率。举个简单的例子:

一个小孩手里拿着一个玩具

他愿意和别人分享的概率是

1。没做过

2。很少愿意做

3。你可以在别人的帮助下做这件事

4。可以独立完成

通过对孩子的几次训练和测试记录，可以得到具体的数据，知道孩子是否有分享感。如果这方面比较薄弱，就要选择更有效的策略来辅助，实施教学，看看进度如何，是否达标，下一步是什么。

如果数据告诉我们孩子已经学会了“分享”的技巧，并且能够达标，那么我们就可以进行下一步了。

但是如果数据显示他学了一两个星期还没有进步，那么我们就要分析数据，找出没有进步的原因。

如果策略错了，及时调整；如果是环境因素，那就改变环境，或者改变适应环境的策略。

我来和大家分享一下ABA的视觉支持策略

可以帮助孩子理解

许多自闭症儿童是视觉学习者，当他们能看到特定的提示或物体时，他们能更有效地学习。

视觉支持可以把抽象的概念具体化，用看得见摸得着的东西让孩子在学习中更容易理解。

比如，当孩子被告知只有5分钟的玩耍时间时，就很难理解5分钟这个抽象的概念。如果我们用一个视觉计时器来表示5分钟，孩子理解的机会就会增加。

可以支持孩子的独立行为

这是什么意思？

也就是我们在教孩子的时候，一开始，孩子是需要辅助来完成任务的。视觉支持可以给孩子提供额外的信息，让他们更快地学会独立完成任务。

以下是视觉支持策略，向你展示如何教会孩子“等待”。

使用“稍等”卡

“等待”对于自闭症儿童来说是一项非常重要的技能。适时等待也是一项重要的社交技能。

比如三个人在一起聊天，其中两个人在说话，第三个人想插嘴的时候，需要等别人说完了再发表意见——这是常识。

但是我们的孩子很难做到这一点。即使孩子的语言能力很好，但很多时候也是等不到别人先把他说完。

因为“等”这个概念比较抽象，所以怎么等呢？孩子很难理解。

所以当孩子不知道怎么办的时候，我们可以把“等待”画成一张特定的卡片，如图:

“等一下”

你卡的形状不一定要像图中这样，只要孩子看得懂就行。

例如:

以前叶老师带着一个自闭症的幼儿。他的语言能力不是很好，但他非常喜欢游泳。每当他看到水，他就会扑通一声跳进水里。

他去上小学游泳课，就得等。体育老师会一一帮助他。只有在老师的帮助下，这个孩子才能下到游泳池。对于这个孩子来说，忍着不跳进游泳池是很难的。

当时叶老师的教学策略是:给他一张“等一下”牌。

轮到他的时候，把牌拿走。“好了，现在你可以跳进去了”。

起初，孩子们是第一批下水的。经过反复练习，等待时间逐渐延长。

后来，孩子慢慢明白了，当他拿着“等一下”的卡片站在泳池边时，意味着他需要等待，也意味着“虽然他现在做不到，但他很快就可以跳下来”。

经过几次的教导，这位小伙伴已经明白了等待的意义。

手势等待

介绍另一种视觉提示方法:用我们的手。

这款直观，操作简单方便，随时随地都可以使用。

主要方法是:

告诉孩子们等着

然后

用手势和孩子们一起倒数

5、4、3、2、1

或

1、2、3、4、5

只有从1数到5或者从5数到1，他才能做自己想做的事情，孩子大概会以此形成“等待”的概念。

例如:

叶老师以前带的一个小伙伴没有语言，但是会用显卡。当他想要饼干的时候，他会把饼干的图形卡给妈妈。

但是他不会等的。给了图卡之后，他就会得到饼干。这时，他的妈妈想教他等待。起初，他会等大约5秒钟。

妈妈一边说着数字，一边用手指指着1、2、3、4、5。当五个手指都张开时，给他饼干。

刚开始小朋友不理解，因为没有拿到饼干就在一旁哭着闹着。但是在母亲做了几次之后，孩子们开始知道这个数字手势是什么意思了，他有了一个想法:我还是会吃饼干，但是时间要长一点。

对我们很多孩子来说，时间观念非常淡薄。孩子有时候会觉得现在没有就是以后没有，我们可以用手势教他等待。这种手势方法操作简单，方便。

使用计时器或沙漏

另一种方法是使用计时器或沙漏，但这种方法会在等待更长时间后派上用场。如果等待时间短或者在这个时间段内没必要做，就不使用。

比如我想让孩子自己玩一个小时后来找我，那么我会用这个方法。或者我希望他能玩这个玩具十分钟，然后做其他的事情。那也可以用。

这个方法有一点很重要:一定要准时！

父母说十分钟就是十分钟。你不能欺骗孩子。

还有一点，时间的表达一定要清晰。孩子不一定要理解时间的概念，但一定要能看清时间。

比如上图左上角的时钟，当所有时间都被蓝色覆盖时，表示时间到了。

中间的沙漏大家就好理解了。当所有的沙子都漏出来的时候，你就可以。

右上角的时间，当红色完全消失，也意味着时间的终结。

以上是一些简单的物品，孩子一看就懂。

所以要用这个方法，除了时间稍微长一点，首先要让孩子看到这个时间，然后告诉他们需要多长时间。

以上是三种有可视化支持的方法。

当然，除了用视觉支持策略教会自闭症儿童“等待”，我们还可以教会孩子不同的技巧，比如如何调节他们说话的音量，轮流等。

这些也是孩子社交必不可少的。下次我会和你讨论它们。