纽约幼儿园老师用“搭脚手架”的方法激发孩子潜力

纽约幼儿园老师用“搭脚手架”的方法激发孩子潜力 小D上幼儿园了，我挺幸运的可以待在课堂陪同了两周多，目的是为了让小D逐渐适应。我趁着这个机会观察学习了老师和孩子们怎么互动，如何引导孩子玩耍，真的是偷师了不少。逐渐的，有个概念让我印象深刻，也把以前小D认知老师教我的很多方法串了起来。

我知道今天的文章比较费脑，但是我很想和大家分享一下。肖就是这种方法的一个很好的受益者。她之前因为早产，出生时脑损伤程度最高，认知发育延迟了很多。不过还好她遇到了几个特别好的老师，也很擅长这个方法。这也是她玩技术和认知发展从非常滞后到慢慢赶上的一个秘密。

为了方便大家理解，我还录了一段音频(今天晚推只是为了录音。小D今天学校放假，白天没时间录音)

当一个孩子兴致勃勃地在搭积木、玩过家家游戏的时候，我们作为父母，一定是很开心的。我们觉得孩子很喜欢这些东西，好像玩的挺好。所以，手帕妈妈们一定会继续给孩子买类似的玩具继续玩下去。但是一个好老师，她看到这些的时候，看到的不仅仅是孩子玩的好，还有孩子可以进一步成长的地方空。

像我们这些成年人，当我们对某个领域感到满意和舒适的时候，就进入了“舒适圈”，没有进一步发展的空间空。和大人一样，打破“舒适区”一定很难，孩子也没有主动告诉自己“我要进步，所以我要挑战困难”。

这时候，一个有经验的好老师会运用一种叫做脚手架(scaffoldinginstruction)的技能，帮助孩子在现有能力的基础上，从“我知道什么”进步到“我还能知道什么”。自然他会学的更多，发展的更好。

什么是脚手架法？

中文翻译的“支架式教学”比较深奥。我喜欢一个关注我官方号的大学老师的妈妈曾经留言告诉我的中文翻译。“脚手架”的方法很形象。

让我们想象一下，把一个孩子的发展成长，看成是盖一栋高楼。有的孩子的“高楼”是盖了大概一层楼之后就自我满足了，我们也没有自觉的去挑战她，所以这个孩子一直很满足的维持着她的“一层平房”。也许要过几年她才会意识到要重新建造它。

但如果这个时候，我们的家长或者好老师能够及时发现这个问题，在这个“平房”上搭起脚手架，帮助孩子继续向上搭建，也许一开始确实很难，但也不是不可能完成的任务。而“脚手架”这个词本身就告诉我们，这个平台是暂时的，高楼建成了我们就撤。但是因为有了脚手架，我们可以帮助孩子完成她不可能完成的事情。

所谓差距，就是体现在我们的孩子时不时有意识的、不断的对自己提出“够了”的挑战。这就是为什么这种方法是美国很多好的幼儿园、小学甚至高中大学老师培训教材的重要组成部分。这种方法掌握与否，很大程度上决定了我们能否最大限度地发挥孩子的潜能。

这个题目很大，我还在学习和练习。我只能把我现有的经验分享给大家，也欢迎大家留言和我讨论。

孩子学习新技能的四个阶段

要学会如何使用这种方法，首先要掌握孩子学习任何新技能都要经历的四个阶段。为了帮助你更好地理解，我以阅读绘本为例。

第一阶段:你看到什么我就做什么

刚开始，看绘本就是这个阶段。我们读，孩子们听。这是一个家长主导的阶段，孩子只是被动地磨着耳朵。

第二阶段:我会是你的帮手

在这个阶段，我们会邀请孩子参与我们的阅读，比如请他们帮忙翻页。当我们在绘本中遇到一些重复的单词或句子时，我们会让孩子说出来。这些是孩子们“帮助”我们一起阅读绘本。

第三阶段:你帮我忙

在这个阶段，孩子会开始自己阅读，尝试自己翻书，自己说绘本里的话。因为这是独立阅读的最早阶段，有时候需要我们提醒或者帮助才能完成。

第四阶段:你做我看到的

这个阶段以孩子为主。孩子可以独立阅读，基本上我们什么都不需要做。

脚手架法的使用发生在第二和第三阶段。这不难理解。如果一个孩子根本没有接触过绘本，没有养成阅读绘本的习惯，这个时候再想帮孩子盖楼也是白搭。毕竟基础还没打好。

所以这个前提一定要理解。只有当孩子能做一点点，但又不能完全独立完成的时候，我们用“脚手架”的方法才是最有效的。让孩子够得着，完成挑战，是最好的学习机会。

脚手架技巧的三个关键词

1。演讲技巧

其实回头看看第二阶段的名字叫“我来帮你”更能理解演讲技巧的含义。比如我前几天在我的新浪微博上分享的这段话，其实就是很好的说明。

小D已经可以自己搭积木了。她其实对这种简单重复的游戏很感兴趣。但我只停留在这个阶段很久。这时，我心里有了一个小小的提醒。我大脑的“工程队”没继续干下去，我得帮她“搭脚手架”。

于是，她在建高之后，我也在边上拿了几块，压在她塔的旁边，就成了桥。然后我说:“哇，你看，塔变成桥了。”看到她被我吸引后，我继续拆桥，一边做一边解释。“看，两个一模一样的塔，中间一个，啊，变成桥了。”

为了帮助她更好的理解桥牌的概念，我又拿了一个手边的小人给她看。“看，小人可以从桥下走过。啊，他们已经越过了。还可以在桥上走，啊，再过桥。”家里人喜欢听各种拟声词，所以每次演示我都用拟声词来增强她的兴趣。

小D不仅感兴趣，还被逗乐了。看完之后，我饶有兴趣地试了一下。这是她提升的第一步，即她可以基于现有的技能进行拓展，而不是满足于现有的技能。

2。给出提示

当小D开始自己尝试的时候，自然过渡到了第三个学习阶段“你做我帮”。学龄前儿童的短期记忆仍然很差。即使我们不久前刚给她演示过，她自己实际练习的时候可能又忘了。但是这个年龄段的孩子遇到挫折很容易抑郁，所以会很容易放弃。因此，当孩子在练习我们展示的技能时，我们通过及时、恰当地给予提示，帮助她“搭建脚手架”。

还是小D积木。她对我造桥特别感兴趣，所以想自己试试。她已经有一座高塔了。一开始她好像只记住了我最后一句话“中间放一个，就变成桥了”，于是拿了一个积木放在塔上，显然没用。于是，我马上在一旁提醒，“嗯，小D需要两个一模一样的塔来造桥。哦，你现在有几座塔？”

然后和她一起数，“一！塔不能建在桥上。我们一起再建一座塔吧。”就这样，我和她一起完成了另一座塔。“我们现在有多少座塔？一二二。两座塔中的一座是桥。要不要试试？”

这个时候她会试着放一个进去，但是方向不对。我继续提示，“嗯，这个好像不行。我们转过去看看这样行不行？”我用手帮了一点忙。“哇，原来如此。看，两座塔中的一座可以变成一座桥！”(再重复一遍这个任务的要点)。这个时候她特别有成就感，我们围着“桥”玩了很久。(当然在这里也要提醒大家，不要孤立的使用这个技能。之前分享过，让孩子觉得你是在和她玩，而不是在教。如果孩子在玩耍中因为做不好而发脾气，首先要疏导情绪等。总之任何方法都是“组合拳”)。

这几天小D一个人玩积木的时候，我会发现她时不时的在尝试搭桥术，有时候失败了还会邀请我帮忙。我还是用这种方式来提示她完成。我知道这个趋势，她也进一步提高了自己的玩法，就是这次我成功帮她“搭脚手架”，让她继续建高楼。

3。学会提问，启发孩子反思

父母如何提问来启发孩子？之前写过两篇文章分享，现在回头看这两篇文章有了一些新的认识(公号文章是我边学边练写的，所以特别希望大家能批判地看待我的文章。毕竟我有局限性)。因为今天文章的篇幅，暂时不写了。下次我会单独写一篇文章和大家分享。如果你没看过这篇老文章，可以点击下面的标题，

父母不会问问题，但培养孩子的独立思考能力才是关键

“不思考怎么学习？”原来这种能力是需要从小启蒙的

作为父母，我们都希望自己的孩子能建一座高楼，但要知道“高楼平地起”。在孩子能自己搭建的时候我们真的不用管，但是当他们的“搭建”陷入停顿的时候，请记得帮他们“搭好脚手架”，让他们都能一直往上走。

今天看完了，周末练！刚开始肯定有点难，用多了会越来越熟练_

大J咿呀学语

今天我是来给大家道歉的。昨天开始的团购已经卖完了。其实我特别不希望大家抢我。我觉得大家带着宝宝都很累，买东西都要很紧张。这也是为什么每次开始旅游，我都尽量准备足够的商品，只要在旅游期间基本能买到就行。

但是昨天的产品真的是我低估了。第一时间联系出版社协调，他们真的没货了。还有400多份订单没有支付。这两天我整理一下库存。如果有一些缺失的库存，我会重新上架，然后通过公众号通知大家。不好意思，没买的朋友。我真的尽力了。