如果确是弱智(智商在70以下),第二步就要带他去医院小儿科检查,看神经系统有没有问题;视力听力有没有什么毛病等。小时候患过一些什么大病以一致有什么后遗症,也要如实地告诉大夫,大夫可以从这些判断孩子有没有身体方面的疾病。如果有一些问题,像斜视、癫痫等,对智力有影响,应先治疗或配戴适当的眼镜,助听器,有的也要做手术(先天性心脏病等)。第三步就是教育训练。
从介绍来看,你的孩子可能有一点问题。建议先去保健部门做智力测验,如智商在75以上,可以上普通幼儿园试试,如果在75以下,要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”,多教他,成为“随班就读”的小朋友。但是,如果没有,那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育,愈早效果愈好。
北京有几家早期教育幼儿园或康复中心:
1、北京市西城区育红幼儿园,在西城区新街口八道湾10号,电话:64732513
2、北京市新运弱智儿童养育院,在花家地南里8号楼,电话:64732512
3、朝阳区弱智儿童康复中心,在西坝河东里16号楼,电话:84516484
4、北京市东城区低智力儿童教育康复培训中心,在安外,小黄庄路一区16号楼,电话:84276190
如果你想买书,在家里训练也可以。
1、《智力落后儿童早期教育手册》可以写信到:四川成都盐道街三号,四川少年儿童出版社张京社长 邮编610012。
2、《弱智儿童家庭训练教程》可以写信到:北京中关村18楼三层中科院心理研究所函授大学王子纯主任,邮编10080。
3、《弱智儿童的早期干预》可到:华夏出版社(东直门外,香河园北里4号)周国芳老师那儿去购买,邮编100028。
第一步:多给弱智儿童提供接触周围环境的机会
孩子在生活中接触周围的一些事物时,会发现出他的兴趣和积极动作。如孩子看到一束鲜艳的玫瑰花,他会去注意它,伸手去拿到它;当孩子听见一种非常优美悦耳的声音,他会朝向它,寻找它在哪里,当孩子尝到一块美味的点心,他就会高兴得拿着不放,直往嘴里塞。正是在他这样不断地接触周围环境的过程中(其中包括成人对他的教育指导),兴趣和积极性不断提高,聪明才智和动作能力得到发展。孩子对学习和生活的兴趣和积极性都不是自发的,而是在人类社会提供的种种条件下逐渐发展和形成的,所吓,让孩子多接触周围环境是极为重要的。只有尽量让弱智孩子多看、多听、多闻、多尝、多触摸、多动手、多走动。让他们对周围环境中的人际关系和事物增加交往与接触的机会,才能逐渐地丰富他们的认知能力,激发他们对学习和生活的兴趣和积极性。千万不能以为孩子智力低下,就把孩子关在家中,认为不闯祸便行了。不考虑给孩子添置一些适合发展需要的玩具、读物、生活用品等。也不带他们外出去走走、看着,这样对孩子的康复是极为不利的。更不要因为怕有失家长的面子。硬是把孩子外出参加活动的机会给剥夺掉,这在家庭教育中务必加以防止。
第二步:让弱智儿童多获得成功的喜说
每个人都会为获得成功而喜悦,为遇到失败而沮丧。这是人之常情,弱智孩子也不例外。每当弱智孩子处理日常生活事件时,或在学习、游戏活动中,有了一些成功,就会十分高兴,并且愿意再做一次。如当孩子能正确地穿好上衣、扣好扭扣,当自己画的图画被老师贴在墙上,当他能够自己用零钱去买小件物品等等时,他们都会显得十分高兴。如果这时候再给他们提出进一步的任务或要求,他们往往会乐于接受,并积极地去完成。因为当他们获得成功后。看到了自己的力量,相信自己的力量,心中产生了自信心,并激发出继续努力干的积极性。又如有的弱智孩子过去不愿意上学、怕上学,但进了弱智学校后表现出高高兴兴地来上学。其中主要的原因是他在这里经常得到老师的鼓励与赞许,在课堂上经常听到老师对他进步的肯定与全班同学发出的掌声赞扬,使他经常尝到成功的喜悦。于是他就从不愿意上学、怕上学变得愿意上学了。相反,如果孩子经常遇到的是失败而不是成功,那么他会对自己失去信心,没有勇气再努力干,这样就使孩子无法取得进步。 第三步:弱智儿童取得点滴进步时要多表扬,多鼓励
当孩子对某些任务完成得比较好时,家长不仅需要及时肯定,并且还得大加表扬,以激励孩子对学习和生活的更大兴趣
和积极性。如将孩子画得较好的图画、剪贴得较完好的美工作品、写得较好的作业贴在墙上,让家人、亲朋好友看到,并大
加赞扬。又知孩子做了好事,得到了奖励和荣誉,家长就应当着孩子的面在众多人前大加表扬,或称颂他。这样可使孩子亲
身感受到被人尊重的喜悦,增强对学习和生活的更大兴趣和积极性,有利于孩子自信心与自尊心的培养。
另一方面,由于孩子智能低下,行为表现上的反应迟钝和某些差错是常有的事,家长对此应正确处理,尽量避免因此而挫伤孩子对学习和生活的兴趣与积极性。孩子虽然智能低下,但他也害怕丢脸,碰到使她丢脸的事,他们的心情就不愉快,会出现各种消极的甚至反常的表现。如退缩、不敢再做或甚至出现搞乱等行为。因此,家长千万要注意在人前少谈或不谈孩子智能低下的种种表现,特别是当着孩子本人在场更要注意;当有必要对孩子进行批评时,也应该注意尽量在小范围内进行,或不点名的暗示性批评。
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