蒙氏三岁日常区工作种类

蒙氏三岁日常区工作种类包括但不限于：

1、倒的工作：

要求：教具配备齐全；倒的工作材料状态良好；每周或经常更换移动的材料；教具与倒的材料色彩、大小搭配合适；根据地区与文化设计延伸工作。

2、汤勺舀豆子：

要求：教具材质做工精细；尺寸精细、适合儿童；教具目前状态良好；使用的豆子与器皿相符并定期更换容物；有相关的延伸活动。

3、筷子夹：

要求：教具材质做工精细；筷子尺寸适合幼儿；教具目前状态良好；夹的物品大小尺寸合适；夹的物品定期更换、有延伸活动。

4、倒的工作：

要求：教具配备齐全；倒的工作材料目前状态良好；每周或经常更换移动的材料；教具与倒的材料色彩、大小搭配合适；根据地区与文化，有延伸工作。

5、搬椅子：

要求：椅子尺寸适合孩子抓握和搬运；抓握和搬运动作正确；搬运顺序正确；随时把椅子归位；椅子状态良好；摆放位置正确；动作优雅。

蒙氏教育的特点：

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

以上内容参考：百度百科-蒙氏教育

蒙氏科学区的工作包括了地理学，动物学，植物学，科学等知识等，主要目的是在引导幼儿观察自然、科学现象的过程中激发幼儿对大自然及科学的兴趣、热爱，拓宽幼儿的知识面和眼界。 文化工作区域摆放的教具。

比如地理学，为了让孩子更加了解地球的构造、拓宽孩子们的知识面，老师们可以准备达州地理拼图。孩子们可以边玩边学习地理知识，在一种轻松愉悦的环境里潜移默化的学习。

五大区域的工作

蒙台梭利教室分为日常生活区、感官区、语言区、数学区、艺术文化区。

日常生活区的工作：帮助孩子掌握各种生活技能、更好地控制自己的身体和动作、发展出专注力和独立性。同时也为以后进行更加复杂的工作打下了基础。

感官区的工作：帮助孩子精致化自己的感官，为孩子提供了探索世界的钥匙。

语言区的工作：帮助孩子掌握更多的词汇、学会阅读、进行口头表达和书面表达。

数学区的工作：当然是帮助孩子学数学了，不过是以一种非常科学的方式来进行的。总的来说，就是从具体到抽象的原则。

1、蒙台梭利博士认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。正是从这种教师观出发，蒙台梭利把"儿童之家"的教师称为"引导者"（Director/Directress)，而不是"教师"。蒙氏“引导者”在教室里有三个基本任务：

提供一个准备好的良好环境

2、为了孩子能够专心地“工作”，教室需要有适合工作的氛围，所以教室要有序、安静、祥和。孩子们身体上、情绪上的不舒服要得到及时解决。教师意识到这些的时候，要以接纳的心态帮助孩子解决问题。

保持良好的环境就是要保证这个环境一直丰富多样，有利于孩子开展感兴趣的活动。这个环境还要一直整洁、干净、有吸引力。教具有序地摆放在盘子里，盘子有序地摆放在架子上，等等。另外，蒙氏教具的每个要素都要提前准备好，这样孩子才能不会因为缺失一个小东西而打断整个工作进程。

保持良好的环境，换个说法就是保持秩序。但是这里说的秩序不是收拾整理的那个秩序，而是逻辑结构的秩序。在有秩序的环境中生活的人才能做到逻辑有序。

准备良好的环境其实是教师间接影响孩子的方式，通过有利的环境来促进孩子和谐的身心发展。

观察儿童和讲解教具

教师要明白教具能够很好地配合孩子的成长节奏，帮助孩子专注。教师引导孩子独自操作教具或者和孩子一起操作，我们称之为讲解教具。最好是在孩子右边讲解（孩子习惯用右手的情况下），这样孩子可以看得最清楚。用分解得极其细致的动作来介绍每一个教具，这样细致的操作对引起孩子兴趣以及明白教具的精髓是很重要的。教师应该在介绍之前先分析哪些动作是需要展示的，这就意味着教师自己能长期熟练地操作教具。在蒙台梭利教师的培训中，相当长时间是用来练习操作教具的，以使教师可以达到相当熟练的程度，还要做教学笔记将操作的过程记录下来。

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