品德怎么培养呢？

品德培养的方法如下：

1.说服教育法

这种德育方法是德育的基本方法，是通过摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。因为有“摆事实、讲道理”的方式，因此有两个细类——事实说服法和语言说服法。

2.榜样示范法

这种方法体现了班杜拉社会学习理论的思想，是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生，让学生形成思想品德的方法。

3.实际锻炼法

侧重培养学生的道德行为习惯，是指导学生参加社会实践活动进行德育的方法。具体包括两种形式，一种是常规训练——指导学生对规章制度经常经常性训练

4.情感陶冶法

情感陶冶包括三种形式，人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。这种方法的特点是对学生潜移默化、耳濡目染的熏陶，侧重对学生进行情感和认识的完善。

5.道德修养法

又叫道德指导法，自我指导修养法。教师指导学生能自觉主动地自我学习、反省，提高品德水平。

6.品德评价法

对学生的品德进行肯定或者否定的评价，以提高学生品德的方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

这六种方法看起来都很简单，但是当中存在容易混淆的相似之处，下面对易混淆的方法进行对比分析。

说服教育法与实际锻炼法

说服教育法是侧重道德认识的提高，而实际训练法则是针对道德行为的塑造，这是两者较大的区别，所以我们在判定的时候不能只看有没有做活动，更重要的是看侧重培养学生的知还是行。比如，参观、访问和调查，都是一些活动，但是这些却不是实际锻炼法，而是通过摆事实的方式提高学生的道德认识，因此是事实说服法。

榜样示范法与情感陶冶法

榜样示范是通过观察的方式提高自己的道德行为，侧重行的培养而情感陶冶法是通过陶冶的方式感化学生，侧重情感的培养。当教师用自己高尚的人格去感化学生时，这里体现的就是情感陶冶当中的人格感化，而不是榜样示范。

道德修养法与品德评价法

道德修养侧重学生的主体作用，比如自我反省、记日记、座右铭，这些都是学生发挥主观能动性的结果而品德评价法侧重的是教师的指导作用，是教师对学生的品德进行的评价，发挥了教师的主导作用。

加强个人修养，发挥人格的感染力。首先，要加强党性修养。要提高理论水平，坚定理想信念，增强党员意识，提高工作能力。其次，要加强道德修养。要诚以立德，勤以修德，俭以养德，廉以明德，仁以载德。再次，要加强纪律修养。加强政治纪律，提高忠诚意识；加强组织纪律，提高执行意识；加强廉政纪律，提高“红线”意识；加强群众纪律，提高服务意识；加强工作纪律，提高担当意识；加强生活纪律，提高自律意识。最后，要加强心理修养。要看得开，就是要心态平和；要控得住，就是要理智思考；要放得下，就是要知足常乐。

培养学生良好的态度与品德需要：有效的说服、树立良好的榜样、给予恰当的奖励与惩罚、利用群体约定等。

1.有效的说服就是指在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服要以理服人，以情动人。教师可以用富于情感色彩的说服内容引起学生的兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，这样能产生稳定的、长期的说服效果。

2.树立良好的榜样，态度与品德作为可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。所以，在生活学习中树立良好的榜样很重要，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响观察学习的效果。

3.教师可以给予恰当的奖励与惩罚，奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。

4.利用群体约定，集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。

培养学生良好的态度与品德可以从以上这些方面培养，当然还有其他方法，大家主要记住这些主要的方法就可以了。

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