<url> malformed

性困惑，你就这样回答孩子

　　情景一“我怎么不能站着小便？”

　　3岁的美娜很奇怪：为什么小哥哥能站着小便，我就不能呢？我要试试看。

　　美娜把裤子尿湿了，妈妈一看火冒三丈：“你是女孩子，为什么要站着小便，裤子湿了看你怎么穿！”美娜知道自己肯定做错了，但是为什么不能呢？她还是不明白。

　　好奇惹的祸三四岁的孩子特别有好奇心，这说明孩子在探索自己和他人。妈妈可能意识到美娜在模仿男孩，不过她的反应却是错误的。对着正在小便的孩子大声斥责，可能会给孩子带来一些生理后遗症，而且妈妈也没有明确指出美娜的错误在哪里。

　　“男女有别”

　　妈妈温和地说：“美娜，很着急也不能站着小便啊！”“可邻居哥哥小辉是站着小便的！”“小辉是男孩，男孩有小鸡鸡，所以站着小便不会尿湿裤子。男孩和女孩是不同的……”

　　与孩子谈性，家长的语气宜和缓、温和，忌恫吓、威胁。特别是对于孩子的一些模仿行为，更应在劝解后，借此机会传授相关知识，这样的话，孩子接受起来就比较自然。

　　情景二幼儿园里的“爱情”

　　鹏鹏最喜欢琪琪了！今天，他和晶晶在娃娃家“结婚”了，鹏鹏当爸爸，琪琪当妈妈，他们还相互拥抱、亲嘴呢，喜欢一个人当然要这样喽！

　　单纯的模仿不少家长觉得孩子的言行很好笑，对这种现象采取无所谓的态度。殊不知家长的态度会强化孩子的模仿行为，让他以为这是妈妈所赞同的、喜欢的。而有些家长发现孩子的行为后会大吃一惊，然后表现出一些过激反应：“你这孩子，这么小就不学好，大了还了得？”“这孩子这么小就耍流氓，长大肯定不是好孩子！”……这些话很容易在孩子心灵中留下阴影，有的孩子会由于逆反心理而更频繁地模仿这种动作；有的孩子会产生自卑感，从此不敢和异性伙伴游戏接触，导致日后人际交往困难。

　　“拉手就行了”

　　孩子间的拥抱亲吻属于纯模仿性的行为，他们用从大人那里学来的动作语言来表达自己天真的喜爱之情，所以家长对此不必过于担忧。家长可以对宝宝说：“我知道，你拥抱她是想和她做朋友，不过好朋友手拉手一起玩就可以了。”

　　情景三“两只狮子在打架吗？”

　　东东最爱看《动物世界》了，突然，电视里出现了两只狮子交配的镜头，妈妈很尴尬，她想转移东东的注意力：“宝宝，你想不想听妈妈讲故事啊？”可正看在兴头上的东东当然不想听故事，他好奇地问：“妈妈，两只狮子在打架吗？”

　　欺骗产生负作用不要因为不知道怎么回答而告诉孩子错误的答案，有些妈妈还为这种错误的行为感到自豪，以为目的达到了。其实不然，孩子回到幼儿园和小朋友互相交流的时候知道父母在骗他，对父母的权威就会产生怀疑。

　　“为生宝宝做准备”

　　你可以心平气和地向宝宝解释：“宝宝，它们并没有打架，它们在为未来宝宝的出生做准备，我们把这种行为叫做‘交配’。交配后才能生下狮子宝宝。你想想，爸爸妈妈这么爱宝宝，等到小狮子出来后，它的爸爸妈妈也会很爱它的……”父母应该正确、科学地引导孩子。只有这样，孩子下次再面对这种场面才会见怪不怪。

　　情景四“妈，你也用尿不湿吗？”

　　文文是个小姑娘，一次，她发现妈妈在用卫生巾，就好奇地问：“妈妈，这是什么？”妈妈随口说：“这是大人用的尿不湿！”过了一会儿，文文开始问爸爸：“爸爸，我想看看你的尿不湿，你的和妈妈的一样吗？为什么妈妈的尿不湿比我的小呢？”爸爸对女儿突如其来的举动感到很难堪，他的脸刷地红了起来，支吾着起身离去。文文不依不饶地跟在爸爸后面。“爸爸，让我看看吧!”“爸爸没有，这个东西只有妈妈才有，以后不要问这个问题了，好了，赶快洗手吃饭去吧！”爸爸极力回避女儿提出的“尴尬”问题。

　　大方面对在现实生活中，当孩子问及上述问题时，大多数妈妈会回避、敷衍，或是提供错误的信息，比如“这是纸巾”“是用来擦东西的”；爸爸的反应多是尴尬。父母应该正面对待这些孩子今后会遇到的问题。学龄前的孩子对一切不知道的事情都非常好奇，只要大方告诉他们就可以。

　　“女孩子才用它”

　　妈妈拉过文文，耐心地解释道：“这是卫生巾，只有女孩子才用的，男孩子是不用的。因为女孩子到了十一二岁会来月经，所以就要用它。一来月经就代表她长大了……宝宝长大了也会用的。”说着抱起文文亲了一下……当电视节目播放卫生巾广告时，妈妈就可以就此展开关于卫生巾的各种话题……或者可以说：“妈妈肚子里有一个小房子，你没出生时就住在这个小房子里。有时候，这个小房子里要流出一些像你鼻涕一样的东西，你的鼻涕比你的尿少啊，所以妈妈的尿不湿就比你的尿不湿小了。”要尽量保持讨论的随意性和趣味性，让宝宝在轻松和谐的氛围中了解成长的“秘密”。

　　幼儿园做法幼儿园在教学活动中可以开设一些科学教育活动来对幼儿进行教育、引导。

　　教学内容从日常生活中取材：可以自由讨论结婚事件、和父母相处的情形、熟悉的人怀孕和生产等日常生活事件，引起学习动机。

　　引用自然界的有关例子：观察动植物的生活习惯，包括出生、成长的变化、生产行为等，扩充对生命历程的知识。

　　利用社会资源：如美术馆、自然博物馆展出人体画展、人体模型时，还可带领幼儿参观医院、动物园、果园等。

　　教学形式单元教学——如我的身体、阿姨生小宝宝了、护士叔叔、我去参加舅舅的婚礼等。

　　角色游戏——如娃娃家游戏、图书角放置人或动物家庭图片配对卡、相关图书，科学角放置人体模型、动植物的生长序列图等。

　　集体活动——如观赏影片后讨论影片内容；游泳时观察男女生的差别。