“男女有别”的真正含义，美国教育学教授来解惑

“男女有别”的真正含义，美国教育学教授来解惑

男孩和女孩在抚养孩子方面有什么不同？父母知道养孩子“男女有别”的真谛吗？今天，我想和你们谈谈两个孩子的母亲和我们分享的两个例子。

“我女儿5岁。上半年看美国大选的时候，她问我，妈妈，女性怎么当总统？他们当选后会穿什么衣服？西装和领带不是我们穿的。再比如她班上的一个7岁男孩。这个男孩喜欢玩角色扮演游戏，他经常玩医患游戏。他经常在分配角色时脱口而出，父亲是医生，母亲是护士。很有意思的是，在他们家，他妈妈是医生”。

这两个例子震惊了当时在场的每一个教育工作者(我是打酱油的，哈哈)，同时也引发了大量的讨论和反思。

真正意义上的“男女有别”[h/]

说到性别，很多家长的第一反应是，当然要区分。不然以后孩子搞不清性别怎么办？这其实混淆了一个概念。

大多数孩子在一岁半左右开始萌发自我意识。他们开始越来越意识到“我”是谁，这伴随着他们对性别的认识。对性别的理解有两个部分。首先是性教育启蒙的范畴。他们会开始知道男女的生理结构有哪些相同，有哪些不同。具体戳->为什么会有乳房？我不|还是跟孩子说身体吧。这确实是需要我们帮助区分孩子的“性别”知识。

第二部分是指人物思维的塑造。比如我们对男女的印象往往是“男人更有逻辑，女人更感性”；“男的理科好，女的文科好”等等。但仔细想想，这些不就是我们对性别的刻板印象吗？

我们父母本身的这些有意无意的刻板印象，会不自觉地影响到孩子。于是，这些刻板印象就成了孩子发展的限制因素。“因为我是男生，只是没有想象力；因为我是女生，就是没有很好的空”感。

很多时候，这样的差异并不是来自性别，而是父母，包括孩子，选择屈服于这样的性别刻板印象，并以此作为“不努力”的借口，而不是“努力”的方向。

所以，当我们在谈论养育孩子的“男女差异”时，记得先问问自己，我们说的是生理特征的启蒙还是性格思维的塑造？如果是后者，我们需要提醒自己不要进入“性别刻板印象”的潜意识。

当时我们在课堂上玩了一个小游戏。教授让我们快速问答，把你认为男生需要具备的性格和思维喊出来。我们大多数人都会脱口而出，“勇敢，强大，坚强，有逻辑。。。"；说到女生，我们的回答大多是“感同身受，善于表达，关心体贴。”。。".

这些都是我们下意识的回答，但是当教授把这些关键词写在黑板上的时候，我们所有人都意识到，女生要勇敢，男生要学会照顾人。这时我们才真正明白，刻板印象中所谓的“男性”和“女性”人格思维，都是“中性”的，它们共同构成了一个完整的“人”的特征。

鼓励混合性别游戏

一般来说，孩子在2到3岁的时候，社交需求开始萌芽。他们会开始观察和关注周围的孩子，有时会偷偷模仿。同时，大部分孩子的玩耍喜好也会出现。例如，女孩更喜欢“过家家”等游戏来发展他们的语言和想象力，而男孩可能更喜欢“搭积木”等游戏来发展他们的空语际感和逻辑能力。

这个时候，我们需要提供更多的机会让男孩和女孩一起玩耍，这样才能最大限度地丰富孩子玩耍的种类。男生有机会体验一些看似“软”的游戏，在游戏中可以体验照顾他人，表达情绪，展现自己脆弱的一面。而女生也有机会体验一些更“野”的游戏，在游戏中可以体会到竞争的一面，控制，展示自己的实力。

不用担心这样的游戏混搭会让男生“娘娘腔”。我们需要面对它。成年男人就是有柔软脆弱的一面。勇敢的人不是简单的“不哭”。他是一个真正的男人，敢于直面自己的弱点并继续前进。

不用担心这样的游戏混搭会让女生“野”起来。很多时候我们误解了“温柔”的含义，它不仅仅是指外表安静。其实温柔是一种既灵活又坚强的力量。“以柔克刚”的前提是你经历过“刚”的状态。

质疑任何概括

关于性别的刻板印象存在于生活的各个方面，尤其是语言。“三个人组成一只老虎。”经过反复的语言，这些话成为孩子内心的声音。所以家长需要有意识，让孩子学会质疑任何一概而论。

比如，在开头给出的两个例子中，我们可以试着问孩子:“你想想，你见过穿西装的女人吗？”“你知道你身边哪个妈妈也是医生吗？”这样的反问让孩子学会质疑，而不是屈从于刻板印象。

孩子在成长的过程中，不断的质疑归纳。慢慢的，这就会成为他的思维模式。他会明白，差异不是性别，而是个体。他会再问一个问题“为什么女人不能？为什么男人不能？”这些知识可以最大限度地发挥孩子的潜力。

下次，当我们下意识地说“这个男生/女生不行”的时候，也许会问“为什么不行？”或许，每一个孩子天生都有比我们父母更大的格局，所以我们需要提醒自己，在抚养的过程中，不要用我们有限的格局去限制他们的无限可能。