在孩子成长的过程中，我们需要给他们一些指引，你也只有这样吗？毁掉孩子阅读习惯的五句话。第二句话最恐怖！
阅读是孩子积累知识的基础，可以为未来的发展提供广阔的智力背景，甚至影响孩子人生观、世界观的形成。保持长期阅读，需要孩子养成良好的阅读习惯，把阅读作为生活的一部分。
每个家长都希望自己的孩子能养成良好的阅读习惯。但也有家长养成孩子不爱读书，甚至在成长过程中逐渐厌恶读书的习惯。面对孩子这样的情况，家长也要反思自己，是否出现了以下问题:
妈妈会帮你选的，等着吧
“妈妈，我想看大腹便便的河马。”
“我看了那么多次《大肚子河马》。今天，妈妈给你一个选择。就等着吧。”
孩子长大了，对书籍有了进一步的接触，就会有更强的选择能力，兴趣爱好也会通过选择显露出来。家长此时对孩子选择的尊重，也代表了对孩子利益的一种尊重。孩子能从父母的尊重中感受到认可，也能在阅读中感受到快乐。
但是孩子的选择能力毕竟是有限的。家长要在尊重孩子的基础上“把关”。家长首先要了解书的内容，避免给孩子看不合适的内容。同时，家长要注意孩子阅读的多样性，避免孩子因为自己的喜好而导致阅读的单一性。也就是说，在孩子选书的过程中，尊重和监督是不可或缺的。
自己看吧。爸爸妈妈有事情要做
“妈妈，妈妈，你给我讲讲彼得兔好吗？”
“自己看吧。妈妈现在很忙，等她忙完了我再告诉你。”
孩子不识字的时候，可以独立看绘本里的画面，有自己的理解。当他们开始阅读时，他们可以开始断断续续地阅读一本有单词的书。看似孩子可以自己完成这个过程，但家长是否参与其中，对孩子阅读习惯的培养有着至关重要的影响。
孩子小的时候，父母和孩子一起读一本书，父母可以讲给孩子听，也可以听孩子讲给自己听；孩子长大了，父母和孩子一起读书，父母可以读一本书，孩子可以读一本书，或者两个人一起读一本书。无论哪种方式，都会对孩子阅读坚持力的培养产生深远的影响。
家长带孩子一起读书，是给孩子建立良好阅读环境的过程。给孩子营造一个良好的阅读环境，远比给孩子买了一堆书却没时间读要好。在这样的环境中，孩子更容易在潜移默化中对阅读产生兴趣，从而形成良好的阅读习惯。
请在我结束后重复一遍给我听
“我刚才说的，给我重复一遍。”
“嗯，我刚才讲的是一只不哭不闹的小兔子的故事。”
“我跟你说了这么久，你就听这个。”
每个孩子对同一个故事都会有不同的理解，对同一个故事的不同理解也会存在于不同的时间。如果家长听完故事后总是要求孩子复述，会影响孩子在整个阅读过程中对关注点的偏离。在阅读的过程中，孩子应该关注故事本身，而不是故事是如何描述的。
对于一些家长来说，他们认为让孩子复述故事会让孩子听得更认真，读得更认真，其实不然。强迫孩子复读，其实就是变相强迫孩子阅读。长此以往，会增加孩子对阅读的厌恶，逐渐打消孩子对阅读的热情。尤其是父母训斥孩子不能复读的时候，更容易给孩子一种阅读充满挫败感的错觉。
所以家长要想让孩子养成良好的阅读习惯，首先要提高孩子的阅读兴趣。比如，他们可以把自己的故事讲给自己听，也可以在孩子读完后和孩子讨论书的内容。换句话说，家长要做的就是帮助孩子打开阅读世界的大门，让孩子看到它五彩缤纷的色彩。
我就说给你听听
“妈妈，这只小兔子为什么哭？为什么这只熊不和朋友一起玩？”
“你就听着吧，问题真多！”
我们不能低估孩子的好奇心或想象力。
在孩子阅读的过程中，他们可能会有很多天马行空空的想法，他们也可能会问为什么很多事情我们都觉得理所当然。父母可能会认为孩子没有听好故事，会打断自己的故事，也可能会认为很多问题根本没必要回答。
其实孩子能提出问题，说明已经融入了整个故事，开始了自己的思考。家长对孩子问题的回答，也是和孩子互动、拓展想象力的好机会。如果家长觉得孩子的问题很简单，可以问问题中的孩子，让孩子自己找到问题的答案。
如果孩子在听故事的整个过程中喜欢不断提问，家长可以在每个故事后设置一个提问时间，以便更好地与孩子互动。他们也可以告诉孩子，有问题要先举手，不要随便打断别人，这样孩子才能更好地学会倾听。
这个词已经被认识很多次了。为什么你还不知道？
“豆豆，你跟你妈说这个字怎么读？”
“呃。。。是弟弟吗？”
“是老鼠。看了这么多次还是不知道？你见过什么？”
对于孩子来说，听故事和认字是完全不同的概念，所以家长也要区分阅读和认字。虽然孩子可以通过阅读更多地了解汉字以及这个字的语境和用法，但这并不意味着孩子在阅读过程中看到字就一定要认全。如果家长把阅读等同于认字，会误导孩子对阅读的正确认识。
阅读素养应该是一个潜移默化的过程。比如父母每天给孩子讲故事的时候，会念故事的标题和书中的短句。长此以往，孩子会对书中的单词产生印象，从而达到识字的目的。同时这样的过程也不会给孩子造成什么心理负担，同时孩子也会因为识字而有一定的成就感。
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