如何让孩子从语言模仿到主动表达？

如何让孩子从语言模仿到主动表达？

如何让孩子从语言模仿走向主动表达？即使孩子有语言障碍，想提高语言表达能力，也可以从语言模仿开始，慢慢提高。5岁多的君君是一名患有自闭症的语言障碍儿童。经过语言基础的早期发展，孩子现在会说话了，现在处于听觉模仿来表达的阶段。常见的日常生活物品的名称可以识别，但不能表达自己。他有群体参与和模仿的能力，最近阶段还是有些问题。下面我们来看看从模仿到主动打开的实用方法。

问题总结

1。没有等待的意识，你必须马上得到你想要的，否则你会大哭大闹，有时甚至自残。自我意识也比较强，不能很好的执行老师的指令；

2。上课注意力不集中，视觉注视持续性差，小动作多；

3。孩子口语转换能力差，声音低；

4。我喜欢用肢体动作来表达我的需求。

问题分析:没有等待感

解决方案策略

“没有等待感，你必须马上得到你想要的，否则你会大哭大闹，有时甚至自残。自我意识也强，不能很好的执行老师的指示”“/h/]

(1)一个孩子长期以来的习惯，当他有什么需求的时候，父母立刻满足他。正是因为这种负强化，孩子没有等待感；

(2)家长给的指令，想执行就执行，不想执行就不执行，家长也没有再问孩子，所以孩子对指令有反应，指令无效

解决方案策略:

(1)建立孩子的交流意识；

(2)建立孩子的等待意识(当孩子有交换意识时，逐渐延长等待时间)；

(3)下达的指令一定要执行，你可以想办法引导孩子，让他们在课堂上无形中跟着自己的思路走；

问题分析:注意力不集中

解决方案策略

“上课注意力不集中，视觉注视持续性差，小动作多”[h/]

(1)儿童具有选择性注意，因为他们对自己感兴趣的事物具有极高的持续专注度；

(2)孩子对教授的话题不感兴趣，导致孩子注意力不集中，动作不大；

解决方案策略:

(1)上课时，要抓住孩子的兴趣，吸引他们的注意力；

(2)在引导时，要不断寻找新的能激发孩子学习动机的增强剂，从而持续维持孩子的学习动机，这里是注意；

(3)能够根据孩子的情况随时调整教学计划，并意识到它会适应孩子的变化；

(4)建立儿童的有意注意；

(5)在建立孩子的有意注意时，要把注意力的训练作为贯穿始终的内容，始终要求孩子，让孩子形成应用视觉的主动意识。

问题分析:会模仿但不会表达

解决方案策略

“孩子口语转换能力差，声音低”[h/]

(1)前期视觉戏仿太多，孩子依赖别人的嘴；

(2)目前儿童正处于从听觉仿拟到表达的过渡阶段，需要用自己的大脑去记忆每个发音的技巧和部位，导致儿童表达时口语转换缓慢；

(3)孩子不能正确使用气流，所以声音低沉，说话没有节奏感；

解决方案策略:

(1)加强童稚流的训练，让孩子持续使用气流。只有孩子能持续使用气流，才会在语言表达上有节奏感(这样就不会一口气表达一个字)。声音大了，声音的清晰度会提高，别人表达的时候也能听懂他表达的是什么；

(2)借助熟悉的物品(儿童能识别但不能表达的物品)，在识别时必须同步表达，以提高儿童思维和嘴巴的整合能力。物品——卡片——可以跟随空中的手势来表达(孩子表达的地方)，这也为主动的语言表达打下了良好的基础。

(3)大量说三个字的儿歌；

(4)还可以数数(初始阶段可以一口气数1-3个数，随着空气流量的增加逐渐扩展个数，如一口气数到6等。).

问题分析:身体表达需求

解决方案策略

“我喜欢用肢体动作来表达我的需求”[h/]

(1)孩子前期在非语言环境下养成的习惯(当孩子用肢体动作表达需求时，父母理解了孩子的意思，这就立刻满足了孩子的需求，从而让孩子觉得肢体表达比表达更容易，反正妈妈也明白我的意思)；

(2)父母不给孩子表现自己的机会；

解决方案策略:

(1)抓住机会。当孩子有需求时，结合当时的情况，启发孩子表达出来；

(2)让孩子喜欢语言和表达。当孩子用语言表达自己的需求时(如:我喝水)，家长可以立即满足孩子的要求，让孩子明白语言的有效性；

(3)多给孩子创造表达的情境和机会。