小朋友不能哭不能哭_小孩子能哭不

不能哭的孩子 也很难笑得大声

　　我想特别地谈一谈对婴幼儿哭泣的尊重。

　　所谓尊重婴幼儿的哭泣，主要指的是我们要正视并接纳婴幼儿的情感需求，保留他们对真实情感的体验，协助他们更好地学会认知自己的情绪，并习得自我修复的能力。正如美国著名的育儿专家劳拉·马卡姆博士在她的著作《父母平和，孩子快乐》中所说：“孩子也需要体会自身情感，然后才能排解，让它们消失。”

　　因此，就像我们不会禁止婴幼儿快乐开心地笑一样，我们也需要适当地保留婴幼儿哭泣的权利，而不是忙于禁止和扼杀。

　　通常情况下，下面几类情况看护人会阻止婴幼儿哭泣。

　　第一种，根本不给婴幼儿哭泣的可能性。也就是在生活中不让婴幼儿有任何受挫的可能，不会让他们饿一分钟，也不容许他们跌倒，生怕其他小朋友“抢”他们的东西，总之极度“操心”地呵护着孩子。

　　第二种，口头禅是“别哭”或“不哭”，习惯用这两个词制止婴幼儿的情感表达，认为哭是一件坏事，哭就不好。事实上，当孩子失落或者受伤的时候，他们拥有表达和宣泄情感的权利，哭泣能帮助他们更快地修复自己的情绪。

　　第三种，当婴幼儿哭闹时，总是用其他事物去转移他们的注意力，认为这是一种既轻松又好用的方法，其实是忽略了孩子的真实感受。

　　第四种，直接用成人的价值观去判定婴幼儿是否应该哭，尤其是男性家长，喜欢用“你是男子汉”来要求一个对性别还没有概念的婴幼儿。“别哭，没关系”“别哭，你很坚强”是他们的口头禅。这固然是一种好的意愿，希望孩子成为坚强的人，但是未必会达到效果。

　　下面是一则比较典型的案例。

　　案例  从没有摔倒过的孩子

　　有一次，在早教中心，一个正在学步的孩子由看护人牵着小手过一座小木桥。一不留神，孩子的脚踩空摔了下来，哇哇大哭起来。看护者立刻脸色苍白，她一把抱起孩子，快速地坐到了角落。我猜测她应该不是孩子的妈妈，便走过去问：“您是？”“我是她的保姆。”她回答。我笑着轻轻地摸着孩子的头，安慰道：“你摔到哪儿了，疼吗？”试图通过语言的交流，帮助孩子和大人平复情绪。保姆一脸自责地说：“这孩子长这么大，从来没摔过，更没哭过，她妈妈要知道可就麻烦了。”我不明白她的意思，追问：“是有什么特殊的原因吗？”“没有啊，就是家里看得重！”保姆回答我。

　　顿时，我对这个孩子充满了怜悯！因为在我看来，她的父母虽然为她支付了昂贵的学费，却剥夺了她体验本真世界的权利。

　　尊重孩子，就应该赋予他们体验真实生活的权利，让他们参与到真实生活的细节和情感中来。既然能开怀大笑，同样也有权利去尝试“眼泪”。像成人一样，他们需要多长时间去释怀，就会多珍惜欢乐的来之不易。

　　在相对安全的前提下，去体会争夺、矛盾，体会拥有、失去。其中有欢笑，有哭泣；有强势，有回避；有努力，有舍弃；有得意，有失望……这才是真实的生活。而太多的婴幼儿却被“剥夺”了生活在这种“本真”环境中的权利。这些不被“尊重”的体验，将会给他们未来的成长埋下隐患——生活在这个世界，却不了解这个世界，更谈不上如何去应对这个世界！

　　国内目前的特殊情况是，很多孩子熟悉的社交环境是1比6，也就是说一个孩子会有六个大人来看护。这是一个一切以孩子为中心的“不平等”的社交环境。孩子处于绝对的“优势”地位：摔倒了，全家人都急着赶过来扶；正式开餐前，鸡腿已经内定是孩子吃；明明已经可以自己走了，但孩子一撒娇，六个成人轮着抱，甚至抢着抱……

　　这不是真实的社交环境。真实的社交环境中，谁也无法保证自己永远是别人关注的核心，也无法保证他人视自己的利益高于一切。

　　当有一天，我们的孩子走向“平等”的校园或社会生活时，他们会非常不适应，甚至会自卑、迷失。因为他们再也不是那个“唯一”。他们可能摔倒，但不一定会有人把他们扶起来；因为用餐要讲究秩序，必须学会与别人一起分享；老师不可能抱起每一个不愿走路的孩子，所以必须自己走。太多的事物，都需要他们自己去努力和争取，慢慢地融入集体。

　　就像我们不会禁止婴幼儿快乐开心地笑一样，我们也需要适当地保留婴幼儿哭泣的权利，而不是忙于禁止和扼杀。

　　所以，如果你爱孩子，就请尊重他们，让他们活在“本真”的环境中，勇敢地去体会努力、委屈和哭泣。当然，他们同样也会收获快乐、幸福和掌声，并且加倍珍惜。