儿科医生没说的关键，拉开孩子差距的是这个新生儿的能力

儿科医生没说的关键，拉开孩子差距的是这个新生儿的能力 每个父母对孩子刚刚出生头三个月一定历历在目，几乎每个儿医也会叮嘱，练抬头，练追视。可惜的是，大部分儿医并没有告诉父母，追视能力在学龄前孩子的认知发展中是有无穷延伸，是非常重要的认知和学习能力。

所以很多家长看到宝宝做后续的能力就觉得任务完成了。直到他们的孩子1、2岁，甚至上小学的时候，他们才开始抱怨，“匆匆看了一眼绘本，却一点也不感兴趣”，“就是找不到拼图，可教了很多次还是教不出来”，“考试总是漫不经心，不认真审题”。很多时候，很有可能是你从小没有利用好人生中最初的“追”的能力。

透过“追”看本质”[h/]

当年我自己也想过。为什么跟进这么重要？后来我仔细观察小D，发现宝宝一开始不知道怎么跟着声音走，这让我想起了我小学时喊的口号“眼、嘴、心”。可见，追之所以重要，在于它是学习能力的引入。它让宝宝开始意识到所有的学习方式都是眼观六路耳听八方。

如此重要的能力，绝不应该仅仅停留在婴儿的层面，而应该在难度上不断强化、巩固和提高，并自始至终落实在学龄前儿童的认知启蒙中。接下来我会分阶段分享。

建筑的高度取决于地基的牢固程度

0~1岁:基础扎实，用手指

我们训练婴儿追逐视觉。最重要的是保证他们的眼睛能跟着物体走。这种能力要在1岁前不断加强，这样才能保证以后习惯自然养成。要做到这一点，家长要摆正自己的心态，不断告诉自己过程比结果更重要。

比如给1岁前的孩子读绘本，对我来说，我从不追求小D能安静地听。相反，我会指导小D在看绘本的时候如何跟进观察。很多孩子在看绘本的时候不会观察，这就解释了为什么他们不想看完绘本，什么都看不到，没有意义。这时候，家长的手指就能起到非常重要的作用，指向绘本的画面，引导孩子跟随。

故事绘本:“一天早上，一阵大风把蜘蛛吹到了木桩上，它身上带着一根又细又长的线。”一边读，一边用手指引导孩子“照看着”，这样会更有兴趣听。

(嗯，这是我的手。为了帮助你理解，我甚至学会了如何制作动画。赞我~)

认知绘本:《这是一个三角形。它有三面。让我们一起来数一数。一边，转，第二边，转，第三边。共三条边，这就是三角形”，这样更容易让孩子记住“三角形”是什么概念。

(嗯，我的手又出现了。赞我~~~)

1~3岁:延伸应用，观察比较

如果基础是在1岁之前打好的，收益会在1岁之后显现。例如，一些孩子更容易使用拼图，一些孩子可以模仿大人演示一次，许多孩子对图画书越来越感兴趣。

也就是从这个阶段开始，很现实的，孩子之间的差距开始出现了。特别是如果孩子在这个阶段是落后的，父母是焦虑的，不耐烦的，那么孩子就更容易怕困难，差距就会越来越大。

从这个阶段开始，你不必特别注意用手看(除非你在一岁之前还没有打好基础)，但在和孩子玩耍时，你需要有意识地引导观察和比较。比如我和小D玩车的时候，会拿出两三辆颜色大小不一的车，然后说:“我可以把大一点的车给我妈吗？”(或者“我想要那辆蓝色的车”)。刚开始小D会理解错，我会发现她很着急玩而不是观察比较。

这个时候，我们不着急开始玩。我就带小D一起去观察。“看，这个是红色的，这个是蓝色的。我们来比较一下，红色的车比蓝色的车大”。在这个过程中，我还会主动用手指做个手势，然后用眼神提醒小D看(你看，又回到之前看的基础上了)。

因为小D1在一岁之前就打下了坚实的基础，所以我在这方面给了她一点指导，她明白是怎么回事了。自然地，她将这种能力应用到许多其他玩具上。比如玩拼图的时候，她知道自己会先看那块，然后在拼图上找同样的那块。

3岁到学龄前:高级锻炼、观察和表达

前两个阶段的观察还处于“被动”阶段。3岁以后(小D32个月开始这个阶段)，可以鼓励孩子主动观察。我和小D一起练习，鼓励孩子表达，让“有输入有输出”更好的加强孩子主动观察的能力。

比如有一段时间我想帮她了解天气。每天早上我们起床后，我都会带她到窗前，看着窗外的天空空。“你看，今天的天空空是蓝色的，今天是晴天”。慢慢地，她学会了如何自己观察天气。比如今天早上我们在楼下等校车的时候，她跟我说“天空是灰色的，地是湿的，今天下雨了”。这种“输出”远比孩子指着那些认知卡就能知道是雨天还是晴天要好，因为孩子是通过观察得出自己的结论。

再举个例子，现在天气暖和了，我们每天都会手拉手在路上走一段时间，我们会玩一个叫“我所见”的接龙游戏。我先说，“我看到前面有个人”；d说“我看到前面有个人，他穿着衣服”；我说，“我看到前面有个人。他穿着衣服，衣服是蓝色的。”我一直这样走下去。

刚开始她肯定玩不好，但是我也没有感觉到压力，每天散步去玩这个游戏。慢慢的，她就能勾搭上了，自然也就感兴趣了。这不仅锻炼了观察力，也锻炼了孩子的短期记忆和语言能力。更重要的是，还锻炼了体能和耐力。因为这个游戏，我们常常可以不自觉地走上一个小时。

很多朋友问“那我孩子不会XX，怎么办？”其实这样的问题本身也暴露了我们育儿的一个误区。我们往往把育儿看成是完成一个又一个知识点，却从来没有真正思考过每个知识点背后需要哪些能力。

想想我们为了应付高考，背了多少考点，但真正记住的，对我们现在的工作生活有益的，又有几个呢？并不是孩子知道这些。达到这个里程碑就不错了。和应付考试没什么区别。我们真正需要做的，是教会孩子举一反三，向别人学习的能力，让他们学会如何过好生活。

“不要尽力做有用的人，多想想没用的人；不要太追求效率，要考虑过程”。