孩子玩游戏的好处，超出你的想象！

孩子玩游戏的好处，超出你的想象！

玩游戏是孩子的天性，但是你知道孩子玩游戏有什么好处吗？游戏，玩耍，在孩子们的生活中很常见。游戏的好处渗透到孩子发展的方方面面，可能会超出你的想象。

游戏，体现了孩子的认知发展，也促进了认知发展。也就是说，游戏对孩子的生活常识、知识积累、解决问题、如何思考、注意力、想象力等等都有帮助。

游戏也促进儿童的社会性发展，因为游戏逐渐从单人游戏转变为与他人合作的游戏，这与儿童的社会性发展和情商发展密切相关。所以游戏的好处大概是你想象不到的。

游戏的好处渗透到方方面面。因为孩子的发展是一个整体，不能割裂成一个方面来培养孩子。

不同年龄阶段的儿童游戏是什么样子的？

发展心理学研究儿童游戏，从不同角度分析游戏。

从认知的角度来看，游戏的类型大致可以分为3类。

1，功能性玩法，功能性游戏。

一般在0-2岁多见。有时候他们通过自己的动作或者身体的动作不需要一个物体，比如自己跳，有时候他们作用于一个物体，比如反复推一辆车。通常这些游戏都是简单重复的。

2、建设性打法，结构性博弈。

一般在3-6岁多见。他们用一些东西来创造或建造一些东西。比如用积木搭个城堡，画个图，或者玩个拼图。

3、假戏真做，假装游戏。

一般2-6岁比较常见。也就是说他们会扮演日常生活或者一些角色。比如过家家，玩警察故事，等等。

从社交的角度来看，游戏的类型大致可以分为4类。

1、非社交游戏。

看着别人的比赛，或者漫无目的的四处游荡，或者一个人玩。

2、平行游戏。

他们看别人的比赛，然后玩和别人差不多的玩具。但是，孩子和孩子之间并不互相影响，也不互相提意见什么的。

3、联合游戏。

虽然孩子有自己的目标，但是他们互相交谈，互相交换玩具。比如，我在建城堡，你在建火车站。嘿，你能借我一个拱形积木吗？我只是需要它。我给你一个正方形积木。你可以做一个窗户。

4、合作游戏，这是一种比较高级的游戏。也就是说，这个时候，孩子有一个共同的目标，然后大家围绕这个目标。

比如在一个角色扮演游戏中，他们有一个共同的目标和一个主题。我们围绕这个主题编一个故事，让故事继续下去。

这些游戏，并不是说后者会取代前者。而是这些游戏的类型按时间顺序出现，但在2-6岁，这些游戏会并存。也就是说，5岁的孩子可以独自或与他人合作玩自己的游戏。这些都很正常。

假装玩

我就把重点放在假装游戏上。

假装玩耍，在2-5岁孩子的生活中起着重要的作用。

首先，为什么这个时候会出现假装游戏，并成为亮点？冒充游戏不是随便出现的。当你发现孩子出现在假装玩耍的时候，你应该感到高兴，这是认知发展的一个里程碑。

正如认知心理学家皮亚杰所说，2岁左右，儿童开始进行象征性思维。也就是说，他们不再依靠特定的感官信息和特定的动作来思考，而是利用头脑中的画面和符号来思考。

在过去，要思考，他必须依赖于他所看到的、听到的、触摸到的等等具体的感官信息，或者他自己的行动，才能与事物发生关系。比如我用什么方式推积木，积木会怎么移动？具体行动帮助他更好地思考。当他有符号思维的时候，他不需要这些具体的信息。在他的头脑中，他可以用现有的图片或符号进行思考。

我忍不住介绍一个好玩的实验来说明孩子的这种进步。

本实验的被试为19个月和22个月的婴儿。

实验者给宝宝看了一个毛绒玩具——青蛙，并介绍说这只青蛙的名字叫露西。

然后露西跳到一个窗帘后面，孩子们看不见露西。

然后露西在窗帘后面说话。水溢出来，溅到我身上。我浑身湿透了。

然后实验者拿出三个玩具，一个是猪，一个是干青蛙，一个是湿青蛙，让孩子们带露西去找妈妈。

所有的孩子都记得露西是一只青蛙，没有人认为小猪是露西，但只有22个月大的孩子知道湿湿的青蛙是露西。也就是说，22个月大的孩子看不到溢出的水，但是他可以用语言这个符号来思考和理解，19个月大的孩子也差不多了。

所以2-5岁的时候语言和符号思维的发展非常重要。它让孩子摆脱了具体事物的局限，他们能够理解别人对事物的描述。它们也可以描述过去和未来，也可以描述现实中不存在的东西。

于是，这个时候，假装游戏就自然而然的出现了。

假装玩游戏的好处

假装打游戏有什么好处？太过分了。

1。假装玩耍是儿童认知发展和语言、符号思维的结果。同时，通过假装玩耍来促进儿童的认知发展。

1)假设游戏促进了儿童语言的发展，他可以描述他想象的世界。

父母经常和孩子聊天，玩假装游戏，听孩子描述她假装做的事情，积极配合孩子。他们的语言所描绘的世界会越来越丰富。

2)假装玩游戏可以促进孩子记忆力的发展。

比如孩子去动物园，你可以和孩子玩假装企鹅吃东西的游戏，或者假装海豚偶遇大海龟的游戏。这些假装游戏促使孩子使用语言，促使孩子回忆在动物园的所见所闻，重新提取这些信息。这促进了孩子记忆力的发展。

3)假装玩游戏还能促进孩子的想象力和创造力。

因为他经常需要用语言来描述眼前不存在的事物，或者他用语言把眼前的具体事物描述成相似的事物，或者把它们转化成不同的事物。有时候，他甚至可以用眼前的具体事物，创造出不存在的东西。比如孩子看到海底世界，可能会钻到桌子底下，从桌子里拿出一根木棍，说自己在潜水艇里。

假装游戏和认知发展是互补的。你知道的越多，你的假装游戏就越丰富。你能想象和假装的越多，你就越会被督促去学习更多，并储存和应用学到的信息。

2。假装游戏可以促进孩子自我调节能力的发展。

很多父母特别希望自己的孩子能够控制自己。但这么小的孩子大脑发育还远未成熟，你不能对她的自制力期望太高。

在游戏中，我们可以不自觉地培养孩子的自制力。孩子在玩游戏的时候，很清楚，要想和别人一起玩游戏，就必须遵守游戏规则。

比如一群孩子把椅子排成校车，然后大家讨论一个人当司机，其他人放学当学生。这些孩子必须明白各自的角色，遵守规则。如果你同意做学生，你必须有自制力。你不能站起来下车，直到你坐到车站。你不能说，坐，坐。嘿，我改变主意了。我不再扮演学生了。我想扮演司机。如果你不遵守规则，不合作，下次别人就不会和你玩了。因此，在这些与你的同龄人的互动中，孩子们获得了经验。有时候，她还要克制自己站出来的冲动，调节自己的情绪和行为。

很多时候，假装游戏可以让孩子专注于自己的行为，克制自己的冲动，是锻炼孩子自制力的一种方式。让你的孩子一分钟都不动当然很难，但既然你这么说，那我们现在就玩木头人吧。嗯，她会保持静止一分钟。你可以经常和你的孩子玩一些假装的游戏。这是和孩子在一起的宝贵亲子时光，顺便也可以锻炼孩子的自制力。

但是，不要太功利。一和孩子玩游戏，就玩这种游戏，孩子一下子就烦了。所以，跟你玩的时候，就是一句话:看孩子的兴趣。

3。假装游戏可以让孩子更合作。有时候你让孩子做一件事，就这么直截了当的告诉她，她有时候不想做你想做的事。我该怎么办？这时候可以玩假装游戏。

有时候我的孩子弹钢琴，他们就不想弹了。我会说，哦，机器人的力量正在消亡。让我来指控你。好了，满了。看看机器人能不能动？孩子们经常大笑，然后玩一会儿。

有时候作业写错了。我也可以用机器人的声音说，我是机器人1。我发现了一个错误，然后我假装我的鼻子会发红，孩子们很乐意再检查一遍，纠正错误的地方。

我的孩子们现在都这么大了，他们有时会玩假装游戏。前阵子和他们一起看了国语版的东城习酒。现在我让他们做点什么，或者他们让我做点什么。就说，加油，英雄，我经常笑着做事。

4。假装游戏可以促进孩子的元认知。元认知似乎很高级。简单来说，就是让孩子思考自己是如何思考和理解的，也就是让孩子了解大脑中的活动。我们这些孩子开始构建一种心理理论。这种心理理论的发展对儿童的学习和社会性发展非常重要。

心理理论对人的发展非常重要，能够促进人的社会发展。例如，我们如何理解他人的情绪、想法和意图？还能促进语言和认知的发展，因为学习往往发生在人与人的交往中，你要了解别人脑子里的活动。

心理理论如此重要，以至于有很多因素促进了心理理论的发展。在儿童时期，假装游戏在心理理论和元认知的发展中起着重要的作用。

假装游戏提供了一个场景，了解他人的大脑活动。

比如孩子玩游戏，角色不同。如果我扮演雪人，我必须了解雪人的想法和感受。我喜欢晴朗的天气。嘿，我现在是雪人了。雪人不喜欢太阳，而且她害怕太阳。。。等一下。通过体验他人的想法和感受，他们越来越能理解一个人头脑中的活动是如何影响一个人的行动的。

因为经常玩假装游戏，孩子逐渐学会理解别人的想法。同样的事情，你的想法可能和我不一样。你的感觉和我的不一样。让孩子从其他角度了解世界，他们也能感同身受。这也是发展共情的基础。共情是儿童社会性发展和亲社会行为的基础。于是，一个环节接一个环节。孩子的发展是一个整体。

第五，假装玩游戏还可以促进孩子的情感和社会性发展。在假装玩游戏的时候，尤其是5岁以后，类似于戏剧、有角色的游戏可以帮助孩子学习人与人之间的关系。我说过，社交的发展是缓慢的，需要在生活中慢慢体验。刷几天题，不可能进步很快。让孩子们有机会玩假装游戏。在游戏中，他们必须互相讨论，制定规则并分配角色。发生冲突时，他们要自己解决问题，有时需要妥协和劝说。他们也要在游戏中调整自己的情绪。想在群里玩的顺畅，有时候有意见，可以说出来，也可以下次再说。你不能马上发脾气。

父母能做什么？

假装玩游戏的好处很多。时间有限，就不一一说了。总之，父母应该支持孩子想象中的游戏。那么你能做什么呢？

首先家长可以提供一些材料。

我们可以提供一些与我们生活息息相关的材料，如汽车、玩偶、过家家玩具等，让孩子运用想象力将游戏与自己的生活联系起来。

你也可以提供一些功能不太明显的材料，比如积木、纸，或者橡皮泥。孩子们可以用自己的方式使用这些材料。有时候玩具越多越好。

孩子上一年级后，我几乎把小时候的玩具都收拾好了，把原来放玩具的游戏室改成了书房。然后我注意到两个孩子在玩游戏的时候，明显用词比较多，因为东西比较少，很多东西都要用嘴来描述。另一方面，他们必须用房间里有限的东西来代替他们需要的东西。举个例子，有一次他们手里拿着一张世界地图，一个孩子把另一个孩子裹在地图里说，你现在在飞船里，他们嘴里嗡的一声，然后宣布他们来到了Waitai空。

2、放了孩子。家长可以加入他们的游戏，提供一些新元素。但是，让孩子编故事，家长不要过分“引导”或限制在某个方向。

菲兹博士做了一项研究。她从三种类型观察儿童游戏，单纯探索(摸、看)；功能(在“道路”上移动“汽车”)；表象(假装用空杯子喝水是假装游戏)。她发现，当孩子和妈妈一起玩时，游戏比他们一个人玩时更复杂、更高级。一个比较妈妈不同做法，问很多问题的妈妈；观察很多妈妈；用自己的意志引导玩游戏的妈妈，让孩子带领参与游戏的妈妈，发现参与游戏的妈妈的孩子玩的假装游戏更多。

所以，只有孩子处于主导地位，兴趣不受限制，注意力方向不被大人介入，游戏才能更高级。父母不能侵犯孩子的游戏。

3、为孩子提供丰富的体验。孩子们经常参与到我们的生活中，他们在生活中学习常识。并且经常带着孩子去自然，图书馆，博物馆等等。只有孩子有了丰富的生活经验，才能为自己的游戏整合各种经验和知识。