忽视教育的后果

教育，不妨有一些“忽略”

教育既不能忽视，也不能操之过急。

人无完人，学生也是。“学生总是表现完美”的希望是不现实的。在教育的过程中，老师不妨忽略这样的不完美。

有些老师对学生太严格了，简直容不得一点瑕疵。学生必须整齐地行走，在课堂上坐直，正确地写作业...一旦学生违反了各种规定，老师都急于在第一时间批评教育。

事实上，指望学生在走路和上课时不说话是不现实的。如果一个老师什么都管，可能会导致对学生发脾气和向同事抱怨学生违纪的时间，大大超过实际花在教学上的时间。老师不仅身心疲惫，还会得到无尽的挫败感。

美国社会心理学家威廉·詹姆斯说:“智慧是知道该忽略什么的技能。”的确，学生在学校的各种学习活动都应该遵守这些基本原则。但是人无完人，学生也是。“学生总是表现完美”的希望是不现实的。老师要忽略一些不影响正常上课的不完美。

忽略一些看起来不完美的细节

在日常教学中，有些老师很容易看到学生的缺点、问题和错误，却缺乏探究精神，不去研究“为什么会出现这些缺点、问题和错误”。其实老师深入探究的话，可能会忽略一些不完善的地方。同时也能在一定程度上提高师生双方的状态。

有些“不规范”可以忽略。曾经有一个学生，小谢，他的破坏力是惊人的。他经常大声拒绝很多老师的指示和要求，甚至和老师对着干。

有一次，学校在操场上举行开学典礼。9月初的太阳很热，持续了40分钟。小谢渐渐变得不耐烦，在队伍中手舞足蹈，这让他显得特别突兀。我的副班主任想过去批评他，被我制止了。我对她说，“小谢站得不好，但他不影响别人。唯一的后果就是班级整体形象不好看，被考核的同学会丢分，导致文明班评价分数低。我觉得不重要。重要的是他现在可以释放情绪了。等他回到教室，情绪可能会调整到足以保证课堂秩序的程度。如果你现在制止他，他以后上课可能会情绪爆发，影响课堂秩序。”教师不妨忽略各种不影响他人的“不规范”。

有些“不严重”可以忽略。在我二年级的班级里，有一个智商很高的孩子。他知识面广，阅读量大，学习能力强。他一年级的时候，经常看厚厚的没有拼音的书，认识分数，提前学英语。上课的时候，如果他已经掌握了老师讲的内容，就经常低头看课外书。只要他不出声(偶尔他会闹)，我一般都不理会。所以我们不批评他不尊重老师，而是多给他留些时间看课外书，满足他的学习需求。

有些“不规范”可以忽略。在我四年级的班级里，有一个孩子握笔姿势很奇怪(而且无法纠正)，可想而知他的书写速度有多慢。随着年级的上升，作业量的增加，他的书写速度总是导致各科作业完成的比较晚，字迹也越来越不规范，熟悉他字迹的老师很难正确识别。在这种情况下，我从不要求他重写。只要他能正确完成作业，我就给他肯定，给他成就感。

有些“不精确”可以忽略。四年级班里还有一个孩子，有一些学习障碍。他的语文单元考试成绩只有8，英语成绩50左右。每次评作业本、单元试卷或者阶段性练习，我都习惯解释一个大问题，然后让学生改。每次批改的时候，他总是随手抓起办公桌上的作业本或卷子，根据正确答案快速批改。其实我已经在黑板上写了很多答案了。他读课文时很容易跳行，很难一下子找到题目所在的那一行。如果他在黑板上批改，估计上课也写不完。但是课后继续复习，既不能保证质量，也不影响他课间休息。所以我选择无视他不严谨的批改方法，在批改批改时肯定了他:“要批改的题目没有遗漏，所有的批改都是正确的。”让他在相对较大的学习压力下，身心有一个相对宽阔的空空间。

忽略一些可以用来教育学生的时间段

因为学生多，很多学校实行分批吃饭，分批放学的措施，导致很多班级有“等待时间”，比如等饭或者放学，这些都没有体现在课程表上。

有些老师会利用等待时间，让学生读、写、算。但是经过半天或者一天的学习和活动，学生很难静下心来。但是这些“缺乏禅定”很容易招来老师的批评，老师也很容易为此生气。

其实老师可以给孩子足够的时间安排自己的事情。在等晚饭的时候，我习惯让孩子安静的画画、叠纸、看书，或者趴在桌子上休息；等学校的时候，我喜欢让孩子背着书包在走廊里等——他们可以坐，可以站，可以自由交流，只要不离开你排队的位置；个别需要修改作业的孩子会留在教室里，写完作业只能去走廊等着放学。

长此以往，每天在走廊里等着放学，就成了孩子心灵最自由的时候。他们会尽量及时完成作业，不减少和同学的自由聊天时间。

不应该把所有的时间都花在教育学生上。这样的等待吃饭和上学的时间，老师完全可以忽略，不应该变成整班教育的时间。事实上，越是可以用来教育学生的时间被忽略，学生就越有时间自由思考，老师的担心和疲惫就可能越少。

“忽略”和“顺其自然”不一样，更不要说只是忽略一些不完美，一些所谓的机遇，一些时间碎片，以及其他一些小细节。在充分理解孩子的前提下，适当的忽视其实可以更好的帮助孩子，更好的保护孩子的心灵自由。

老师多一些“适当的忽视”，孩子的学校生活会更愉快，老师的精神负担也会少一些。什么可以忽略，什么不可以忽略，是基于教师对孩子的认识、理解和关爱，也是基于教师对教师职业的解读。

我赞同威廉·詹姆斯的“智慧论”。适当的忽视真的是一种智慧，可以让老师在和学生相处时更加冷静，有更多的情绪和精力去关注教学本身。