自己英文不好，怎么教孩子英文？

自己英文不好，怎么教孩子英文？ 有些家长对自己的英文没有信心，认定自己无法帮助孩子学好英文。

其实家长英语不好，让孩子教家长英语。

家长可以问孩子在学校学了什么，让孩子做英语小老师。当然大人也要跟着做，有时候还不如装傻让孩子很有成就感。教过书的人都知道，要想教好学生，老师自己必须学得更透彻。所以，让孩子做家长的老师，解决了“家长英语不好，如何帮助孩子学好英语”的困境。

家长要记住，他们不是老师。他们不一定要扮演“教导”的角色，而应该适时承担“引导”的角色。最好同时在家里准备一些视听多媒体教材，让孩子接触到正确的英语发音，自然会培养英语语感。

前几年有很多五岁的孩子，在台湾省土生土长，却能读写两三千个英语单词，轰动一时。当多多的妈妈朱静瑜被问及如何教育她的孩子时，她回答说:“我什么也没教他，但是请当老师吧。我们应该是学生，和孩子一起学习。”

孩子几岁“学”英语最合适？

重点不是什么时候学，而是怎么学。师范大学英语系教授李颖指出，近年来，儿童英语教育的争议焦点一直是“时间”。父母很关心“什么时候”(什么时候学)，但她想提醒父母的是，“怎么样”(怎么学)才是重点。并不是不太早接触，或者根本不学。问题是父母的态度和期望决定了他们是在帮助孩子，还是让孩子早点出来。

亚洲大学应用外语系前系主任张香君指出，大家都认为越早开始学英语越好，这显然是民间“似是而非”的传说。这个神话成为一种坚定的信念，甚至成为一种焦虑。她认为，第一次学习英语的时机只是学习成败的因素之一，教材、教法、学习策略、家庭态度等因素更为重要。孩子对声音更敏感，有更多的时间重复学习，这也是事实，这是语言学习中的优势，但他们的理解力和坚持力不如大一点的孩子。师范大学英语系教授李英说，许多家长认为让孩子早点学习，就能成为真正的双语者。事实上，真正的双语现象只发生在特殊情况下。很多时候，每个人都有一种语言作为主要语言，用主要语言思考。比如你计算数学的时候，用普通话思考。如果一个人缺乏主要的语言能力，他的逻辑推理、想象力、组织能力等。会不足。在幼儿园，让孩子描述昨天去哪里玩是非常重要的。

语文能力直接影响孩子抽象思维的基本能力。如果主语言能力磨练不够，投资第二语言会“双输”，影响孩子的整体思维和发展。“怕输在起点，结果就落在起点。”中华基督教牧真家校协会主席黄夏成认为，台湾省家长最大的问题是焦虑。“不管学什么，只要有焦虑就要停下来。”由于强烈的焦虑，我无法发挥我的学习张力。

他认为，在每个人的一生中，一定有一种语言是思想和情感的主轴，而能够很容易地将两种或三种语言进行理性和感性的转换，并深入、到位地表达出来的人是极少数。黄夏成建议，在学习其他语言之前，孩子应该能够流利地表达一种语言。如果孩子对某一门语言的掌握程度还不足以交流，就会变得容易哭。

他以自己的家乡马来西亚为例。十几二十年前，马来西亚政府推行马来语、华语、英语并重，三种语言在课程学时和比例上完全一致。现在这些长大了的孩子，“三种语言都是半瓶水。”英语学习涉及到其他领域的学习和环境，不要看着学，趁早学。

学英语真的有关键期吗？

程池大学英语系教授吴新峰说，家长们担心孩子错过了学习的黄金年龄会落后，但学习英语和学习母语不同，没有所谓的最佳年龄。根据学者张建儒、张香君和颜鸿儒的研究，台湾大多数家长认为“越早开始学习外语，效果越好”。然而这是大多数家长的看法，也是很多人对外语学习年龄的神话。

这个神话源于大多数人坚信“语言学习的关键期”是存在的。政治英语系教授吴新峰和台北教育大学儿童英语教育研究所助理教授张建如在一项研究中也指出，语言学习是否存在关键期，关键期与语言学习的有效性之间有什么关系，事实上并没有定论。

有些学者认为学习语言越早越好，但也有人认为语言学习没有所谓的关键期。后者从生物学角度发现，没有证据表明大脑神经的发育和分化与语言学习有直接关系。在人的一生中，没有哪个特定时期不适合学习语言。张香君说，关键期的神话与追求绝对标准的发音密切相关。如果硬要说孩子学美式英语有所谓的优势，那可能就在发音上。这也是学者专家总结的唯一一个“口音关键期”。

孩子接受发音的生理能力最强，所以开始学习第二语言的年龄对以后英语口语的发音有决定性的影响。你越早开始学习或接触第二语言，你的母语口音就越少。至于口音关键期的绝对“关卡”是多大，目前还存在争议。张香君强调说，好的发音并不意味着好的英语。除了语音，英语在拼写、语法、语用方面都要照顾到。所以，口音纯正虽然重要，但不是必要的，也不应该成为孩子英语教学的唯一目标，更不应该成为降低英语学习年龄的唯一考量。

此外，有研究者发现，通过良好的训练，即使过了口音的关键期，口音的影响也可以降到最低。美国哈佛大学教授凯瑟琳·e·斯诺(CatherineE.Snow)指出，语言学习的关键不是“最佳年龄”，而是“最佳支持条件”，包括正确的语言学习观念、适合年龄的教学方法、丰富的语言输入和互动、积极的反馈和鼓励。所以，语言学习没有所谓的“太晚”。