3-6岁孩子教养问题大集合，推荐收藏

3-6岁孩子教养问题大集合，推荐收藏

孩子三岁以后，家长普遍反映孩子好照顾多了，不会轻易哭，能很好的表达自己，能独立完成很多事情...同时，家长也对孩子提出了更高的要求，希望孩子会穿衣、吃饭、收拾玩具等。靠自己，甚至要求他们做一些力所能及的社交活动。同时，很多家长也反映，这个阶段的孩子又出现了。

今天我们就来说说3-6岁孩子成长的关键点。

当孩子进入公园时，父母应该对他们有耐心

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与3岁前相比，“入园”是3-6岁孩子无法回避的大话题。因为3岁以后，孩子有了社会化的需求，开始走出家庭，进入集体(幼儿园)，有了集体生活——这是孩子成长过程中的一个大转折。当然，对孩子来说也是一个很大的挑战。

一位妈妈说:“我家宝宝从进幼儿园开始就一直哭，不肯走。刚开始的时候，她每天回来，连吃饭睡觉打游戏都没有一点兴趣，缠着大人不去幼儿园。反映孩子在学校看到陌生老师特别胆小，不怎么和其他孩子玩，容易哭。但是在家里或者平时我们带他出去玩的时候，他从来不认陌生人。孩子一定要上幼儿园吗？他太可怜了，我们都想让他从幼儿园退学。不知道有没有可能？”

应该说，面对新事物，大家都是既期待又不安，这是人类的本能反应。入园时的焦虑反应也是如此，只是因为孩子的情绪反应更直接，心中的焦虑、担心、恐惧会被无限放大。

特别需要指出的是，在这种情况下，妈妈自己的焦虑是显而易见的。如果家长总是担心孩子太小，不适应幼儿园的生活，或者担心孩子吃不好睡不好，害怕被欺负，必然会加重孩子的焦虑。这是因为父母的焦虑是孩子能够感受到的，并且会传递给孩子。

其实每个孩子都会有入园焦虑，只是每个孩子的反应时间不一样。有些是几天，有些是几周，有些可能需要一两个月甚至更长时间。这是一个孩子成长的痛苦。如果家长在前期给予孩子高质量的陪伴，孩子的安全感建立得很好，那么孩子会更容易适应幼儿园，适应期也会更短。

面对孩子入园时的分离焦虑，家长最应该做的，一方面是经常和老师沟通，了解孩子的情况，做孩子和老师之间的桥梁；另外，每天和孩子互动，关注他们的积极表现，鼓励表扬他们；另一方面，关注孩子的情绪变化，在孩子发脾气时感同身受，积极引导。然后，和孩子聊聊幼儿园的一些开心的事，帮孩子结识老师朋友，约他们一起上学，一起做活动。

另外需要提醒的是，孩子入园后，确实家长会比以前轻松很多，但家长也不能就这样认为自己完全放松了，可以把孩子全部交给老师了。随时与家长和老师沟通是非常重要的。

我们需要及时向老师反映孩子的一些特点或者问题，同时需要了解孩子的学校情况。其中，家长尤其需要关注老师对孩子的反馈和评价。因为在孩子心中，老师的地位太高了，老师的话更重要。有时候，老师对孩子的评价不一定客观，这时候很容易给孩子带来负面影响，这就需要家长及时和老师、孩子沟通、解释、引导。

当然，家长在与老师的沟通中要注意技巧，不能因为孩子的一句话就主观上敌视老师，造成不必要的误会。在尊重老师的基础上，用客观、询问的语气与老师沟通，比批评、指责更容易让老师接受。

所谓的“问题”，其实是孩子在探索自己与世界的关系

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很多家长反映孩子不听话，不守规矩，脾气暴躁，不听大人的话，很难管教。这是因为，随着孩子慢慢长大，自我意识越来越强。这一时期儿童自我意识发展的主要标志是标准和规则，表现为:儿童非常重视生活中重要他人(如父母、老师)的言行及其评价。

比如有个妈妈是这样说的:“我家孩子是个捣蛋鬼，到处搞破坏，一会儿拆玩具，一会儿打碎杯子；我一会儿拔小猫的胡子，一会儿又去惹邻居家的孩子。每次让他纠正自己，他总是找各种理由，要么是看玩具车怎么样，要么是他很喜欢杯子，想给它画个恐龙。为此，我很生气，有时会忍不住对他发火。”

孩子犯错，父母的潜意识行为大多是“对还是错？”“应该是吧？”这是典型的结果导向思维，但对于孩子来说，往往更注重过程。就像上面那位母亲说的，“每次你说他，让他纠正，他总是找各种理由。”在母亲看来，孩子是在找借口，却不肯认错。对此，家长的态度往往是说教、殴打甚至体罚。结果就是父母发泄情绪，孩子的问题得不到解决，父母的感情受到伤害。

要知道，孩子的学习是通过试错来进行的。让孩子不犯错误成长是不可能的。家长要多给孩子空的空间，允许孩子去尝试。否则孩子会害怕犯错，不愿意尝试。这些孩子大多胆小，害怕失败，凡事依赖他人。或者总是和父母对着干。

其实家长只要找到合适的方式，就可以正面引导孩子的调皮行为。比如孩子把玩具拿下来后，父亲可以陪着孩子试着修理，甚至可以创造机会找出家里长期不用的物品，比如闹钟、电话、音乐盒等。，把它们交给孩子，请他帮忙修理...

所谓“不听话”，就是孩子的自我意识没有得到父母的尊重

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3岁以后，孩子的自我意识发展很快，越来越像大人。这个时候最常见的问题就是孩子经常和大人唱反调。孩子往往不愿意听大人说什么。一方面，孩子需要更多地感受做自己的主人；另一方面，家长需要给孩子设定一些社会规范和行为规则。两者之间的冲突在这个年龄段非常普遍。

比如一位家长说:“我的孩子四岁了。他玩的时候要玩到够为止，否则根本动不了。比如洗澡前，他不想被叫。洗完澡，他在浴缸里不肯出来。出来后他就上床看书或者玩玩具，一直要持续到他喊停。说去孩子家玩，他死活不去，去了也不去；孩子来家里玩，他不喜欢。人家要走了，他哭着不让别人回去！”

3-6岁是孩子建立规则意识的关键时期。要知道，有规则的自由才是真正的自由，否则就是过度的纵容和放纵。在尊重孩子选择、符合孩子个人意愿的前提下，家长要因势利导，让孩子自发地遵守规则。如果可能的话，家长最好让孩子参与规则的制定。另外，父母是孩子的榜样，最好在要求孩子的同时以身作则，否则一切都是空空谈。就像很多家长反映孩子注意力不集中一样，到处打断孩子的注意力。很多家长要求孩子对别人有礼貌，但却总是责骂、打骂、惩罚孩子。

就上面的例子来说，可以想象，孩子在玩的时候，父母突然打断他，让他做另一件事，孩子肯定是非常不愿意做的。与其带着负面情绪强迫孩子马上去做某件事，不如和孩子一起设定一个时间限制。一是给孩子一定的保留，二是给孩子一个期限。比如，父母可以对孩子说:“你可以再玩五分钟，然后我们要去洗澡了。

”洗澡前，家长可以告诉孩子:“水快凉了就起来了。“至于孩子怎么玩，家长不要限制太多；在读故事的时候，父母事先和孩子约定，孩子可以读几本书，读完之后再上床睡觉。经常这样做，可以让孩子有一定的时间观念，知道需要遵守一定的约定，才能继续。和朋友一起玩也是一样。时间分开了，你会高高兴兴的送朋友，约好下一次。

关注孩子的同伴交往，引导孩子的社交成长

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心理学家做过调查，发现受欢迎的孩子都是社交能力高，乐于合作，对人友好，有主见的人。那些总是被拒绝的孩子，往往表现出很多消极的行为:对别人充满敌意，自制力差，容易冲动，经常和同龄人发生矛盾。对于3-6岁的儿童来说，同伴交往非常重要，是这一阶段儿童社会化过程的重要组成部分，是儿童获得社会角色和行为规范的“试验田”，是儿童发展社会能力、满足社会需求、获得社会支持和安全感、提高自尊的重要来源。所谓尝试性做法，就是要求家长多给孩子提供接触他人的机会，引导孩子积极的行为，并给予一定的社交能力。

比如一位家长是这样说的:“我女儿4岁半了，她有一个和孩子玩的坏习惯。她总是想接近对方。比如她想牵小伙伴的手，她什么都不会说，而是紧贴着别人去牵。其他人不想躲也只能躲。小朋友不让她进房间，但她坚持。她太强壮了，以至于她强行闯入。她拉不动，对方就发脾气。事后我问宝宝你是想赢还是想看房间，她说我想看。我还告诉她，我们要尊重别人。别人不同意，我们就不做。宝宝说会忘记，下次也一样。”

要知道，这个阶段的孩子虽然对同伴互动有着迫切的需求，渴望得到同伴的回应，但却不太擅长处理沟通问题，也不知道人际交往的边界。大部分都是从自己的角度出发。比如，如果他们喜欢对方，他们可以很容易地握住对方的手。想和对方玩就纠缠对方，不懂得设身处地为对方着想。这时候家长就有必要教孩子一定的沟通技巧。当然也不能太抽象(就像上面例子中家长说的“尊重别人，我们会克制自己不去做别人不认同的事情”，孩子根本无法理解)。最好具体、详细，比如告诉孩子自己喜欢孩子，想和对方牵手，需要先礼貌地询问对方的意见:“我们一起牵手吧？”想玩对方的玩具，“我可以进你房间吗？”等等。

再比如“我女儿快四岁了。最近只要一出事，她就会发脾气，表现在打人(父母、爷爷奶奶)，大声说:我不跟你玩了，然后就不理人了。我一般都是冷处理她，过段时间再跟她讲道理。如果我撞了人，我会受到严厉的批评。严重的话，我会受到惩罚。她会哭，然后说，妈妈，我错了，我再也不会打人了。但是下次可能还会出现这种情况，那么该如何应对呢？谢谢大家！”

应该说每个孩子都会到这样一个阶段，喜欢用拳头解决问题，表达情绪。第一，他身体的表达更直接；第二，孩子用“打”和“骂”来探究别人的反应(打对孩子来说是一种“测试”，是一种“试练”，接下来会发生什么，他们就看了。在生活中，很多家长对待孩子打人的态度，要么激烈制止，要么还手。可想而知，在与这些家长的相处经历中，我们的孩子学到了什么？他只能用实力和武力压迫对方。下一次他面对这种情况，自然会打人。

父母该怎么办？首先，当孩子发脾气的时候，理解并安抚他的情绪是很简单的，关注他的感受而不是他的行为——很难做到这一点，尤其是当他的行为不被父母允许的时候，但这是问题的关键点。通常情况下，当孩子感觉到自己被关注、被理解的时候，他的不满已经被打消了一大半。

家长要做的是引导孩子换位思考，提醒孩子被欺负的经历，甚至讲故事，帮助孩子认识到打人是不对的。孩子认识到自己的错误行为后，需要引导其道歉。对于学龄前时期的孩子，家长最重要的是引导孩子通过语言表达自己的情绪和需求。

当然，在社会化的过程中，孩子也会面临胆怯、不敢表达、不敢表达等情况。家长除了发现孩子的优点和进步，鼓励和表扬孩子外，还要给孩子提供更多敢于挑战自己、发现自己的机会。德国教育家弗里德里希·福禄贝尔曾说:“推动摇篮的手就是推动地球的手。”孩子如何成长，与父母的积极引导密切相关。

抚养孩子的过程，是痛并快乐着，还是痛并快乐着，取决于父母如何看待孩子的一系列变化和成长。如果总是把孩子当成“麻烦制造者”，那么“养孩子会很累”。要知道，没有完美的孩子，孩子的每一个问题都是孩子成长的一步，也是父母引导孩子成长的一次机会。家长需要做的是，看到孩子问题行为背后的成长机会，从而帮助孩子。