学前辅导班，到底该不该上？ | 幼小衔接

学前辅导班，到底该不该上？|幼小衔接

再过半年，西西就幼儿园毕业了。西西的妈妈很紧张。毕业后，西西马上就要上小学了，但她加减不会超过10个，26个英文字母也背不完。我妈很担心西西跟不上小学的进度。西西的幼儿园不提供课后辅导课程，西西的妈妈在考虑要不要送她去校外上学前补习班。

很多家长和思思妈一样，担心幼儿园衔接工作不到位会影响孩子对小学学习生活的适应。为了让孩子起点高一点，上小学容易一点，想给孩子报校外的学前辅导班，提前教一些小学知识。

这样做有意义吗？乍一看，孩子确实提前掌握了一些知识，小学以后在课堂上也能更快的接受，但从长远来看，是得不偿失的。

心理学领域有一个著名的实验，就是心理学家格塞尔的孪生爬梯实验。在实验中，双胞胎中的一个，从他出生的第48周开始，连续六周每天进行十分钟的爬梯训练。到了第52周，他已经可以熟练地爬5级楼梯了。在此期间，另一个双胞胎没有做任何训练，而是在53周时开始练习爬楼梯。结果，两个星期后他能爬到楼梯的顶端。

从这个角度来说，过早的训练和循序渐进的训练一样，最终都能达到理想的要求，只是需要花费更多的时间和精力。

二是孩子认为自己学过了，没有新鲜感，上课容易走神，不认真听讲。一二年级的时候，有了之前积累的知识，随便混混就能拿高分，但是进入四五年级以后，继续玩玩不学习，成绩就跟不上了。

◇时间的代价牺牲了一个孩子全面发展的好机会

提前教授小学内容，会让孩子把宝贵的时间浪费在非持久性的机械记忆上，减少或无法培养出让孩子终身受益的品质，如与同伴合作的技能、个人运动的能力、动手操作的经验等。

◇扼杀孩子自主学习的兴趣，产生“学傻”[h/]

所谓“习得性愚笨”，是指在学习的过程中，孩子会逐渐产生无能感，对学习失去兴趣和动力，从而失去自信。他们对自己学习能力差深信不疑，怀疑自己，进而自卑厌学。

如果不能及时有效地纠正，这种错觉就会成为孩子最初的自我认知。长此以往，给外界的感觉就是孩子学的越多越笨。这对孩子的长期和后续学习是非常不利的。

◇剥夺游戏，不利于孩子的心理健康

剥夺孩子的游戏，就是剥夺孩子的“心理维生素”。体验给孩子带来积极的情绪。经历积极情绪或消极情绪对孩子的影响是非常不同的。孩子经历的积极情绪越多，长大后就越阳光，性格就越健全，这是早期看不出来的。

◇进阶学习的立竿见影的效果很难长期维持

由于孩子年龄发展的特点，在这个阶段学过的东西，他们是记不住的。相反，他们对游戏的体验可以铭刻在脑海里。所以学前教育要为孩子的终身和长远发展打基础，而不是只看眼前，急功近利。

幼儿园教育是生成性学习，是指从游戏和生活中获得直接的感性经验，以达到学习的目的。特点是潜移默化，潜移默化；小学教育是一种预设学习，根据课本知识教给孩子预设的学习任务和目标。它具有强制性和功利性。基于幼儿园教育和小学教育不同的学习方式，给孩子硬性灌输阅读、写作、算术等等只会事倍功半。

但是，在实际工作中，我们发现很多家长对孩子在园中“玩耍”非常反感，觉得整天玩耍并没有学到知识。那么，为了帮助孩子实现从幼儿园教育到小学教育的顺利过渡，教师应该如何向家长解释幼儿园在幼儿衔接方面所做的工作，让家长理解和接受呢？比如我们可以结合案例，让生活和游戏中渗透的生成性学习看得见摸得着。

经典案例

利用管道，孩子们玩着“窃窃私语”的游戏。

一个孩子在管子的一端低语，一个孩子在管子的另一端倾听。虽然声音很小，但是对面的孩子听得见。后来孩子们往管子里加水，然后玩了一个窃窃私语的游戏，发现另一边的孩子还是能听到。因此，借助感性经验，让孩子明白声音可以在空空气和水中传播，管道也可以收集和放大声音信号。

在小学的科学课上，有这种感性经验的孩子更容易理解空气体和水是声音传播的媒介这一概念。在小学老师眼里，这种孩子的接受能力会比没有相关经验的孩子更强。因此，在幼儿阶段，正是在真实的问题情境中，幼儿通过解决实际问题获得持续而深刻的体验，为以后的小学学习乃至初高中学习打下基础。

更重要的是，以知识为基础的教育正在向注重学习质量的教育转变。知识总量在不断增加，获取知识的能力，也就是学习质量会越来越重要。拥有良好的学习品质，比如总是专心认真，对学习充满兴趣，面对问题特别执着，时间观念强，善于提问，对世界充满好奇心，真的能让孩子走得更远！

在生活中，家长也要注意不要把自己对幼儿之间联系的焦虑传递给孩子，让孩子形成“小学好可怕”、“小学课程好难”等想法。他们要帮助孩子养成良好的学习生活习惯，引导孩子向往小学生活，最终实现快乐入学。