孩子未来成功的85%来自于的社交能力，你还要忽视吗？

孩子未来成功的85%来自于的社交能力，你还要忽视吗？

未来的社会需要我们的下一代具备社会交往和活动的能力。孩子未来能否积极适应各种环境，协调好与他人和集体的关系，勇敢承担社会责任，乐观面对生活，取决于他们在幼儿时期的生活积累和教育。幼儿期的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本，即培养孩子积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会公德，增强社会性，提高孩子的社会适应和交往能力。

如何培养孩子的社交能力，相信这是现在很多家长关心和担心的事情。但是在谈这个问题之前，我觉得家长应该先了解一些关于社交能力的误区，知道问题出在哪里，才能正确引导孩子。

一、家长培养孩子社交能力的误区

1。父母代替孩子去沟通，其实是在保护孩子所谓的“尊严”和“面子”。这样，父母虽然保住了“面子”，但孩子却失去了宝贵的交流机会。

2。大声叫喊并不比用温和的语气说话更有说服力。儿童与新伙伴的交往也需要一定的基础

基础，比如互相坦诚，和朋友分享，一起开心等等。在孩子的交往中，能否保持友谊是问题的关键。

3。每个人都有自己的弱点和长处。即使你孩子的小伙伴在某些方面不如你孩子，其他的

的优点还是值得学习的。除了学习上的“聪明”，对人有礼貌、为他人着想等良好品质也要学习。孩子应该对弱势人群(如乞丐、流浪汉)表现出应有的尊重。一个从小就懂得尊重和爱护弱者的孩子，更容易被别人接受。

4。孩子对人的态度会在很大程度上影响他的人际关系。礼貌的习惯不是天生的

，但从小被养大。你的孩子越早有礼貌的态度，他就越容易被别人接受。

5。认识新朋友固然能提高孩子的沟通能力，但和家人相处融洽也能显示孩子的沟通能力

能力。孩子大部分时间都是和家人在一起，让孩子学会和家人和睦相处是他们人际交往的基础。

”人们常常把自闭症或亚斯伯格症患者描述为“不想与他人交往”或“喜欢自己玩”。我从来不想一个人。那些在我的评估报告里写“约翰喜欢一个人玩”的心理学家真的错了，错得不能再错了。我只能一个人玩，因为和别人玩总是失败。我的社交局限让我孤独。一个人玩是我童年最痛苦的回忆之一。”

约翰·罗宾逊

“看着我的眼睛”

这是患有自闭症谱系障碍的约翰·罗宾逊，在他的畅销书《看着我的眼睛》中描述了他的童年。

约翰·罗宾逊小时候经常一个人玩，但这并不意味着他不想和其他孩子一起玩。他总是一个人，因为他不善于和别人一起玩，和别人打交道经常失败，导致他和自己玩。将中国自闭症谱系障碍翻译成“孤独症”或“自闭”，这个命名表达了我们社会对自闭症谱系障碍人群最大的误解之一。

自闭症儿童并不是天生喜欢“自闭症”。他们喜欢一个人玩，因为他们经常不知道如何正确地与别人交朋友。而且他们不知道怎么和别人交朋友，因为我们没有系统有效的教他们社交技巧。

著名儿童精神病学家、DIRfloortimeintervention的创始人格林斯潘教授表示，在他几十年对自闭症谱系儿童的研究和干预工作中，他从未见过任何一个孩子在有效干预后对玩玩具表现出比与人玩耍更大的兴趣。

当孩子不能喝不能吃的时候，我们教他们！

当孩子不会读书写字的时候，我们教他们！

当孩子不会跳绳，不会骑自行车的时候，我们就教他们！

但是

当孩子们不知道如何与他人相处时，我们该如何教育他们？

社交技能通常被认为是一个人理所当然可以学习的技能。无论是在学校还是在家里，我们往往忽视了对孩子进行系统有效的社交能力的培养。只有帮助孩子真正融入班级和社会的集体生活，与其他孩子建立长期有意义的人际关系，才能真正实现融入。

简单的四点是提高孩子社交能力的一点小建议。

1。让孩子独立解决问题。有些家长总觉得孩子还小，怕孩子和别人起冲突会吃亏。因此，当他们的孩子在户外时，他们总是离孩子很近，这限制了他们社会交往能力的发展。殊不知，正是在孩子之间的摩擦中，“吃了一垫，长了智慧”。所以，培养孩子的社会交往能力，家长一定要放开手脚。

2。经常设置问题情境，家长以身作则，教孩子如何正确与人相处。让孩子学习一些解决问题的常用语言:是/否；和/或；之前/之后；现在/以后等等。

3。经常用例子告诉孩子如何和孩子相处好。如果你想让你的孩子学会尊重别人，而他们不知道什么是尊重，你要用例子来帮助他们理解，告诉他们应该怎么做:不要打断别人；不要对别人大喊大叫；不骂人之类的。

4。善于抓住教育机会。如果孩子在与孩子的矛盾中向你哭诉求助，你要帮助孩子分析问题的矛盾，客观地指出双方的是非，告诉孩子如何正确解决问题。让孩子在实际的说教中逐渐积累与人相处的经验。

那么，除了四点，我给你介绍一种最常用的培养孩子社交能力的干预方法:

社会故事

社交叙事，也可以翻译成社会叙事，是一个很大的范畴，包含了很多不同种类的社交技能训练，基本原理相似。其中最著名的是卡罗尔·格雷发起的《社会故事》和杰德·贝克发起的《社会技能图画书》。除此之外，很多机构和学校的老师也会根据学生的情况制作社会故事书，主要介绍行为规范和纪律。

卡罗尔·格雷的社会故事

格雷的社会故事侧重于对社会场景的描写和解释；

强调在详细描述当时社会场景的前提下，给予孩子社会指导和要求；

关注故事的语言而不是图片。格雷的很多社交故事都没有配图，或者只有一两张图，不适合年龄比较小，还在学认字，或者听觉处理能力比较差的孩子。但是家长也可以为社会故事制作自己的图片；

？对故事的编写和制作有严格的要求:

故事必须以孩子的第一人称来讲。

解释和描述场景的句子远远多于对孩子的要求或说明。(描述性句子与强制性句子的比例应大于2:1)也就是说，在故事中，每一个提出请求或建议的孩子，至少要用两句话来解释当时的情景以及这个请求或建议背后的原因。

故事的语言和篇幅要和孩子目前的语言水平相匹配。

下面这个例子是一个老师按照格雷的标准为一个学生写的社会故事。

这个学生每次排队都要站在第一个。如果他没有在第一时间站出来，他就会哭。老师一说要排队，他就赶紧跑去抢第一。他的老师写了这个故事来帮助他。

比尔谁能站在哪一边

当我在排队的时候，我有可能站在队伍的最前面。

我站在队伍中间也是有可能的。

排队的时候，我可能还站在队伍后面。

我不可能一直站在队伍的顶端。每个学生都有机会站在第一或最后。

如果没到第一名，我可以试着深呼吸三次，提醒自己没关系。

站在队伍中间可以和更多的小朋友聚在一起，和前后的朋友聊天。

站在队伍后面可以有机会看到前面的人在做什么，获得更多的准备时间。

每当要排队的时候，我都会慢慢走到队伍中间。

如果我在教室里跑得太快，我很容易摔倒并伤害自己或他人。

杰德·贝克的社交技能绘本

杰德·贝克倡导的社交技能绘本与格雷的社交故事不同:

这类社交故事侧重于教授一种特定的社交技能；

更注重图片，每句话都配有图片，提倡用孩子的真实照片代替图片；

绘本就像卡通绘本。他们以照片为主，有时会标注出照片中的人物当时说了什么，想了什么；

必要时，故事会展示错误的做法，与正确的做法进行对比，告诉孩子错误的做法会造成什么后果。

下面这本社交绘本，帮助孩子了解比赛输了之后该做什么。

——故事翻译自杰德·贝克《社交技能图画书》

给孩子看社会故事书

讲述书中的场景

使用社交故事最好是在故事中的场景发生之前，孩子可以集中注意力的时候读给孩子听。如果故事讲的是生气后如何冷静下来，如果我们等到孩子已经发脾气了再让孩子坐下来讲，这种效果会非常有限。在预见到孩子经常出现问题行为之前，先给孩子讲一下这个故事吧。

例如，一个孩子经常在课间练习时与他人发生争执。我们制作了一个社会故事，告诉孩子在课间练习时应该遵守哪些纪律，以及在争吵后应该做什么。那么我们就应该在课间练习前找一个安静的时间给他讲这个社交故事，而不是等到他已经和别人发生了争执之后，才冲出书本去讲。社会故事需要反复阅读和讲述，有计划、有系统地重复。

对于还不识字的孩子，在讲故事的时候，要以讲图片为主，而不是逐字逐句的复述。

角色扮演

故事书写完之后，我们会邀请其他老师，家人，或者孩子的好朋友一起参与，对故事中的内容进行角色扮演。找不到其他人参与，也可以用木偶玩具进行角色扮演。

在真实场景中，在老师或家长的提示下练习

并进行事后检讨

在给孩子讲完社会故事和角色扮演之后，我们还要等孩子在生活中遇到社会故事中描述的真实情况，及时提醒他们思考这个社会故事，告诉我们在这种情况下应该怎么做。必要时，我们可以制作特殊场景帮助孩子练习。

比如我们的社交故事就是教孩子轮流玩。我们可以在孩子第一次尝试和别人轮流玩的时候及时提醒和引导，事后及时反馈，表扬孩子做对的地方或者告诉孩子需要改进的地方。

在生活中一般化

当孩子逐渐掌握这种社交技能时，我们要减少干预，弱化提醒，让孩子自己去做，创造条件让孩子在不同的时间、地点、场合、人群中去尝试。