一个朋友教他的儿子写一篇作文。作为一名专栏作家，她有足够的信心指导她三年级的儿子写一篇作文。有什么问题？但是问题就这么来了。她看了儿子写的关于公园的作文，觉得虽然写了公园的四季，但是因为没有病，没有感情，所以不是好作文。于是我就和儿子商量，引导他记忆和思考。经过她的指导和修改，文章真的是有声有色，不仅写了场景，还写了儿子小时候在公园的片段，读起来还蛮有意思的。连父亲也参与进来，讨论修改作文的过程成了全家人沟通的纽带。作文写完了，全家人都很有成就感。
但是第二天，这种成就感遭受了沉重的打击。修改后的作文不但没有被老师表扬，反而不及格，被要求重写。她很沮丧，她的儿子抱怨。这一次，儿子再也不听她的了。他按照老师的要求老老实实的重写了一篇文章，写回了修改前的样子。她看起来不太高兴，但也不敢再指导了。她只能私下跟我抱怨，觉得修改后的作文“没有灵魂”。但是有什么办法呢？一篇有灵魂的作文是过不了的。“魂”不是作文的标准！
她要自己写没有灵魂的文章是不会做的。但是孩子写作文没有“做”和“不做”的自由，所以你要按要求写！那么，下次，她会指导儿子写作文吗？家长的引导如何才能符合老师的要求？
我觉得可以。首先要明白老师的要求是合理的。作文是语文科目的一部分。写作和阅读合二为一，每个单元都有具体要求。比如这个单元重点是风景写作，无论是课文教学还是写作练习都会围绕这一点。这一单元，要解决的是风景写作的问题。老师评判一篇作文，标准也很简单，就是你有没有写场景，写得怎么样，其他的就不管了，或者只是顺便管管。既然你作文没有重点写风景，或者老师觉得风景写的不够好，那就不符合要求。后果就是——重新开始！
就像体育运动中的个人训练。一、学习动作要领，学习分解动作。学习打篮球，必须学习运球、传球、投篮，每一项都要分解成几个基本动作，比如原地运球、移动运球、对抗运球等。，并反复练习。当然，这是专业课的学习方式，不一定能培养出真正的明星。很多美国黑人明星在街上学打篮球，没人教的时候，一群孩子围着玩，可以玩一会儿。然后就是教练的培养，常规比赛，一级打一级。
但不管怎么说，很多人学习一项技能是需要被教会的，学校就是这么做的。老师训练基本功，就是想让你从分解动作中学习，这也是大多数孩子必须的。
但是这种训练也有局限性，这是学校的流水线教育方式决定的。没有一个老师能扭转大局。
一方面，老师的精力有限，语文老师每天的工作量很大。如果是单次训练，还是可以分批下达指令:大家按照规定的动作排队运球。谁运气好，谁运气差，谁态度端正，一目了然；规定的动作标准也容易掌握，很容易判断什么是好什么是坏。
但是如果换成实战模式，进行个性化指导，那就太难了。至少你要全程观看，随时指点，有足够的经验和水平去看待和解决问题，这很不容易。如果老师对学生有更高的期望，要求他们全身心投入写灵魂，那么老师也要全身心投入写灵魂。有多少老师买得起？
灵魂这个东西太空灵了，很难现场练。对于写作这种个人化的东西，基本功可以在学校练，但是灵魂的书写还得靠自己。具体要靠孩子和家庭自己去探索。
一个团队，只有十几个人，忙不过来一个教练。还需要一个主教练和助理教练，更不用说一个班几十个学生了。除了教学，教师还有许多其他任务。老师工作真的很辛苦，真的没有太多精力去照顾更多。
所以，家长在指导孩子作文的时候，要尊重老师，认真阅读老师的题目要求，理解老师布置作业的目的，尽量按照要求去做。其实避免和老师的要求冲突，就是避免孩子的困惑。如果家长和老师的引导不和谐，孩子夹在中间是挺难受的。
如果你真的觉得老师的要求不合适，不妨先接受，鼓励孩子完成老师布置的训练，但不一定要做到最好。剩下的力量，可以按照父母的引导，按照自己的兴趣，愉快地完成。
学校教育有其先天不足，但也没我们想象的那么差。我们可以找到融合的方法。对于写作这种需要灵魂参与的活动，只有批量指导显然是不够的，家庭可以单独弥补。
父母比老师更了解孩子，可以花更多的时间和精力。即使家长在写作上没有那么专业，只要你愿意欣赏孩子的文字，当你是他的读者和粉丝，孩子就会有热情去写下去，写作能力自然会提高。
大部分作家都不是中文系毕业的，那些有创意的作家也不是靠什么培训班就能创作出来的。学会写作文是最大的捷径。其实家长不需要做太多。毕竟基本功的训练是有老师支持的。你要做的就是给孩子自由，让他自由地写，自由地练，哪怕只是每天的日记，或者没有任何技巧的随意感受。只要你发自内心的写自己想要的，就是实战，也就是你在接近真正的写作。
当然，如果父母水平高，可以在真心欣赏孩子的同时，做个教练或者陪练。如果是高水平的队友，他们的孩子会有更大的进步。从这个角度来说，朋友的引导是成功的。
联盟中最好的球员不一定能赢得投篮比赛。不要太介意老师的评价，孩子。你可以写得很好。有了父母，你才是编剧，你就按照自己的来写吧！
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