关于学习能力，家长必须要知道的规律~

关于学习能力，家长必须要知道的规律~

我们看待孩子能力的发展，要以“整体”的观点，把孩子的成长看成是全面发展和成熟。而不是简单的单独划分(针对各种独立能力或者绝对独立的阶段)。一般来说，孩子的学习能力是随着认知的发展而发展的。

学习能力的最初发展是从感觉运动阶段，到感知和知觉运动的统一阶段，再到使用语言符号阶段，最后到逻辑思维和推理阶段。

一、感觉运动阶段

6岁前儿童的主要活动形式是全身运动，也称大肌肉运动。他们通过坐、爬、走、跑、跳、摔等活动与外界事物发生互动，从而在头脑中形成客观世界相对稳定的表象。

学习自然的游戏和肢体动作对这个阶段的孩子来说极其重要。这是因为:

1。运动经验是属于个人的，主要看自己的技术和人脉。因此，早期的运动体验对儿童的自我意识有潜在的促进作用。当孩子们想参加一项活动时，我们应该鼓励他们。当良好的氛围建立起来，孩子的自信心也会大大增强。身体上的成功也为孩子的学习创造了机会，提高了他们的学习成绩。成功的经验往往在很小的时候就开始形成，并在孩子的一生中不断发展。

2。幼儿在身体运动的过程中，借助视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉器官不断地认识事物、感受事物，并在过程中逐渐形成简单的判断，为以后更高层次的学习打下良好的基础。

3。通过感觉运动，儿童可以逐渐自己理顺混乱的世界，使他们能够区分大小、左右、前后、上下、运动、静止、声音和颜色，进而使儿童学会以自我为中心，对周围的世界做出基本的安排和计划，成为行动的发起者和执行者。感官锻炼可以帮助孩子用主观想法控制自己的活动，进而达到一定的目标，使孩子的计划性和组织性得到发展。

二。知觉和知觉运动系统和阶段

在感觉运动发展的基础上，儿童开始形成丰富的知觉表征世界。

儿童在运动中通过感觉探索外界，获得与外界互动的知识，使儿童早期在头脑中形成对事物的基本概念，从而促使他们在六七岁时开始更规范的学习。生理机制的研究表明，儿童的这些学习与运动相关的小脑的激活有关，所以绘画、玩沙、玩水、捏橡皮泥、玩玩偶屋等活动会促进儿童高级认知能力的关键脑区的发育。

随着感觉运动能力的提高，小学阶段的孩子可以利用听觉感知或视觉感知进行学习。虽然感觉运动在这个时期仍然是必不可少的，但许多活动已经开始被感知所取代。比如老师让孩子做一件事，孩子不必模仿动作才能理解，而是直接从老师的表情和语言中获取信息，根据自己的记忆完成。此时，儿童学习能力的发展已经进入了感知和知觉动作的整合阶段，具体地说，就是视知觉和听觉知觉阶段。

在这个阶段，儿童会利用视知觉来识别相同或不同的事物，在体验中学会区分物体和背景，学会将点连成线，将线做成面，并通过记忆不断地呈现或操纵图形或文字。此外，听觉的发展也取得了很大的进步。孩子可以开始把不同的语言和不同的事物联系起来，通过不同的发音来理解表达和意义。这样，孩子的基本思维能力不断得到加强。

在这个阶段，虽然孩子离不开动作的引导，但此时的动作是靠知觉来管理的。这时，在意识的控制下，孩子可以讲述或画出大脑中的经历，或者重复大人的话。说明这些孩子的心理活动是比较占优势的，对他们开始学习有很大的帮助。

三。使用语言符号的阶段

语言是人们用来交流和沟通的工具，是信息传递的载体。语言是一个复杂的符号系统，包括语音和图形。语言也是人类特有的行为方式，与人类大脑和神经系统的结构有关。

神经心理语言学研究表明，儿童之所以能够获得语言，是因为人类大脑皮层具有获得语言能力的神经中枢。虽然一个孩子生来就有习得语言的可能，但并不意味着这样的天赋就能自然而然地发展成良好的语言能力。真正对孩子语言发展起关键作用的是语言环境，更确切地说，是父母能够教育和训练孩子语言的环境。

根据语言系统发展和语言应用发展相结合的语言学标准，儿童的语言发展可分为五个阶段。

1。声音发展的阶段

从出生到6个月左右。在这个阶段，孩子只会发出无意义的声音，声音的最初模仿就出现了。孩子和大人的交流不是语言上的，只是一些无条件的、条件反射。

2。被动语言交流阶段

6个月到1岁。在这个阶段，儿童虽然还不会说话，但已经对语言有了初步的认识，开始以被动的方式参与他人的语言交际活动。这个阶段的孩子可以用简单的肢体语言与大人交流，表现出社会交往的最初形式。

3。特殊语言交流阶段

大约从1岁到2岁半。在这个阶段，孩子已经开始说话，能够以积极的方式参与语言交际活动。这时候他们用的词多为一字、二字或电报句，属于儿童的“特殊”语言。

4。目标口语发展阶段

大约2岁半到6岁。在这个阶段，儿童的“特殊”语言成分已经大大减少，语言已经纳入目标语言的轨道，语音系统和语言使用规则已经被儿童掌握，具备了一定的词汇和语言使用技能。孩子会用文字解释文字，语感已经形成，可以用一般的日常语言交流。

5。从6岁到青春期结束。在这个阶段，孩子逐渐完善自己的语言体系和语言应用能力，掌握一些较难的语法，对口语产生显著影响，语言发展逐渐成熟。

只有当儿童的感知和感知运动综合能力成熟时，才能发展和形成运用语言文字的能力，如阅读活动。阅读是对文字和符号的识别和理解。文字和图形的区别在于文字代表了某种意义，因此阅读活动涉及更高级别的大脑活动。

孩子要想阅读成功，必须具备以下两个条件:

第一，眼动、视速、视知觉的辨别能力；

二、理解词义。

这两个条件缺一不可。没有前者，孩子阅读时会丢单词，颠倒阅读顺序；没有后者，你就会一知半解，或者把句子读成碎片。因此，语言符号的使用会对孩子的课业产生直接影响，也是下一阶段——逻辑思维和推理能力发展的前提。

四。逻辑思维和推理阶段

思维是客观世界在人们头脑中的概括和间接反映。它是借助语言实现的，是在感性认识的基础上产生理性认识的高级发展阶段。

孩子的思维过程，从直觉到抽象再到实践。抽象思维以具体感知为基础，具体感知又能丰富和充实感知。可以说，孩子的思维是在自己亲身经历的基础上不断发展的，而这又会影响到孩子正在发育的大脑和学习能力。

所以，阅读、写作、计算等学习活动适合大一点的孩子，不适合两三岁的孩子。现在的早教和幼儿教育有一种倾向，就是过早地训练孩子的逻辑思维，比如速算、识字等。很多家长都跃跃欲试，却不知道这种做法的后果是抑制孩子大脑的有效发育，得不偿失。

从简单的学习到日益复杂的思维形成，孩子的学习形式并没有搁浅。而是随着大脑的成熟，让孩子在更广阔的环境中进行更多的探索，学习类型更加多样，知识层次更加深入。

通过各个阶段的提升，孩子可以逐渐自然地形成逻辑思维和推理能力。当孩子有了这种能力，就能解决更复杂的学习问题。比如解决实际问题时，从明确已知条件，到确认数量关系，再到公式计算，是一个逻辑思维和推理的过程。

孩子的逻辑思维和推理能力是一个长期积累的过程，必须建立在前三个阶段成熟发展的基础上。