戏剧教育对于孩子成长的重要性

戏剧教育对于孩子成长的重要性

要说孩子的行为让你头疼，让你生气，可能很多家长都会把撒谎放在TOP3。一想到孩子不认错，还想撒谎蒙混过关，就让人心痒痒。但是，今天我们可能要颠覆你的认知了——孩子是“有脑子”的，而不是“说谎骗人”的！

怎么样？是不是觉得有点厉害？别担心，孩子可以做得更好！

今天的文章会告诉你，孩子的大脑需要具备哪些能力才能胜任他们苦心经营的表演；你也会了解到现在流行的“教育剧”是如何进一步让我们的小演员们发展这些能力，成为更好的“社会人”的！

如果人生是一场戏

那么人类就是天生的演员

人类从来没有停止过玩自己。

人类与性能的关系，几乎就像是鱼在水中一样，自然到我们似乎都没有意识到。

回想一下我们曾经见过的小宝贝们。在他们学会人类语言之前，他们已经学会用假哭来吸引他们的母亲；

9个月大的宝宝已经假笑加入其他笑群；

1岁以下的宝宝会闭上眼睛装睡，会趁妈妈不注意把嘴里的食物吐出来

婴儿的这些“欺骗”行为不都是一种游戏吗？

他们知道预期的行为是什么，所以他们按照这个标准行动，从而扮演他们被预期成为的角色。

是性能成就了今天的我们。

然而这并不是人类最初的表现。人类学家甚至认为，正是因为欺骗和玩耍，人类才能进化成人类。

能够在相当大的群体中处理复杂的关系，识别伪装和欺骗，同时玩和欺骗，使得灵长类动物的大脑迅速进化，容量大大增加，从而有可能进化成更高级的动物——人类。

如果我们把“做一个合适的自己”看成是一个精心制作的充满激情的即兴创作，那么我们至少需要三种能力。

首先是“读心术”。学会“观察别人怎么说”，也就是猜测别人怎么想的能力。

一个不会察言观色的人，往往是悲剧的开头，比如李尔王。他分不清小女儿的真诚和另外两个女儿的口是心非；

一个善于阅读和观察文字的人，不仅能保护自己，还能操纵他人，比如杀死奥赛罗的伊阿古。

而观察言语和感受几乎是我们与他人正常交往的第一步。儿童的社会化过程源于对他人行为和情绪的基本认识和理解。

执行能力(Execution)包括预测、推理、行动等高级思维能力

这是解决复杂问题的一系列能力。

比如一个小孩打碎了一个花瓶，却声称是小猫干的。

此时，他首先要权衡承认与否认事实的利弊，然后确立自己的行动目标，再想尽一切办法表现出他认为对方可能相信的动作、神态、语气，做出自己不在场或不知情的证据，以及小猫作案时可能留下的痕迹，等等。

这与其说是骗人的，不如说是我自己自编自导自演的一部精彩大戏。

对于一个幼儿来说，这真的是一种综合控制智力、身体、情绪的心理能力。

创造力，即能够从一开始就想象出时局的不同发展趋势和结局。

刚才，男孩要想象一系列从未出现过的场景，比如小猫跳到桌子上，自己蹭着花瓶，花瓶掉在地上，才能编出脱罪的故事，这需要很强的想象力和缜密的思考能力。

同时，他要时刻观察观众——母亲的反应，及时做出调整，保持自己表演的可信度。这难道不是一场精湛的表演吗？

当我们作为观众惊叹一个成熟的演员可以在自己和角色之间跳跃切换的时候，我们并没有意识到，其实这种特质在幼儿身上更加明显和自然。

孩子是魔幻现实主义者。他们知道现实和幻想的区别，可以随时在两者之间跳跃穿梭。

一个孩子捡起一根树枝，斜举着，大声说:“我是一棵树”；下一秒，他挥舞着棍子，喊着“开车，开车，开车”(假装)，带着马车跑了；

而当他妈妈喊他吃饭的时候，他可以轻而易举地扔掉这根树枝——他既不是树，也不是马车夫，只是一个要吃饭的孩子。

这种创意诞生了，却被普通人边缘化，变成了“白日梦”(弗洛伊德语)。

因此，我们可以说，人类是天生的演员，他们从未停止表演，是天才们自导自演的。

由此可见，戏剧是对人性的一种认同。

与此同时，我们需要伪装成另一个人(或者别的什么)来观看我们现在的生活。

几乎所有的小说和戏剧都有一个大致的结构，就是把一个复杂的问题情境呈现出来，然后想尽一切办法去解决。

这是文学的逻辑，也是人生的逻辑。

当我们邀请孩子进入戏剧的世界时，无论是让他们欣赏一场表演，还是用戏剧的方式讨论问题，我们都把他们带入了一个模拟的生活。

神经科学家发现，我们的大脑中存在一个镜像神经元。当我们看到别人做他们能做的事情时，我们大脑中的神经网络就会做出反应。

也就是说，当我们看到别人难过的时候，我们感到难过的时候会活跃的那部分神经网络也会变得活跃起来。这是我们能够感同身受和理解他人的生理机制。

所以，阅读文学作品，观看戏剧表演，参加戏剧活动，有一种高于娱乐的特殊价值——给我们提供了一种另类的体验。

也就是在虚拟情境中解决问题的过程也可以提高我们处理现实问题的能力。

这就是为什么戏剧是孩子成长不可或缺的学习途径。

如果说戏剧是孩子学习的必经之路，那么幼儿园老师通过戏剧教育孩子就是一项必备技能。

戏剧与教育的结合，对于教师来说，首先是一种人生观，一种虚构的、荒诞的人生理解。

当教师能够清晰地意识到自己也在通过扮演一个自己认可的角色来寻找一个稳定的自己时，就能明白孩子的很多行为只是一种塑造自己的尝试。

其次，戏剧与教育的融合是一种艺术素养，是一种“比真实更真实的虚构”的感觉，甚至是对被困在符号世界中的人类的同情。

当教师能够珍惜孩子在符号世界之外的想象力和洞察力时，他们会很乐意保留孩子与生俱来的创造能力。

能够善用戏剧进行教育，是教师尤其是幼儿教师的一项基本教育技能。因为教师只有随时响应孩子的游戏信号，“一秒入戏”，才能真正走进孩子的世界，与他们对话。

我们看到的成人对儿童行为的否定，与其说是成人在通过否定儿童当前的行为来创造一个更理想的儿童，不如说是成人无法破译儿童的游戏语言。

前面说过，当一个孩子说“我是一棵树”的时候，如果一个大人跑过去对他说:“快把那根树枝扔掉。有多危险？戳瞎了眼睛怎么办？”这不是一秒入戏，而是要求孩子强行入戏。

所以，与戏剧相结合的教育对于教师来说是一门综合性的教育艺术。

当教师真正理解戏剧对于人的价值，游戏和戏剧对于孩子学习和发展的价值时，这种与戏剧相结合的教育就成为了一种得心应手的工具，可以支持孩子所有的学习需求，甚至成为与孩子对话的语言，可以帮助孩子主动整合自己的学习需求，尝试自己独特的学习路径。

说到底，我们每个人都在努力扮演更好的自己，不是吗

原来小孩子都要绞尽脑汁来应付这个复杂的世界，才能拿出奥斯卡级别的表演！

那么，除了老师可以利用教育剧帮助宝宝提高各种社交能力，我们的父母是否可以在家里给孩子提供戏剧式的另类体验呢？

当然！爸爸妈妈也可以成为优秀的戏剧老师。我们可以用宝宝爱看的绘本和漫画作为媒介，陪他玩角色扮演的假装游戏，带宝宝体验不同的角色和故事生活！