[教育心理]这些表扬孩子的方法你用过多少？你认为哪种更有效？

[教育心理]这些表扬孩子的方法你用过多少？你认为哪种更有效？

当孩子表现好的时候，父母可能会口头表扬他，奖励他一块糖，或者允许他看一会儿电视，或者给他贴上小星星的标签...这些方法为什么有效？哪种方法效果更好？

其实，当你用以上方法表扬孩子的时候，你是在用正向强化法。

根据操作条件的观点，正强化是指在一个动作发生后，给学习者提供了一个有价值的或满意的结果，因此该动作更有可能再次出现。

比如孩子在幼儿园或学校按时完成老师布置的作业，明天写作业时可能会更认真。这时候老师的表扬就是按时完成作业的正向强化，可能会导致孩子再做一遍。

阳性增强子有六种:

社交增强器:向孩子传达情绪、关切或认可，可以是口头表扬、微笑、积极的面部表情和手势。

自然强化:无需特别注意或操纵就能出现。例如，当孩子们看卡通片时，他们经常连续几个小时都不会感到累。吸引孩子的动画情节和愉快的经历是自然强化。

反馈:它起到了让孩子了解自己表现的强化作用。比如，如果一个孩子每天坚持练琴，父母可以告诉他，老师会表扬他的努力。

活动增强剂:给孩子提供某种对他有价值的特权或行为。比如读完一百天，他可以看一会儿电视。

有形强化:是孩子能得到的有价值的东西。比如她今天认真练舞，就会得到她想要的小糊。

Token:是象征性的强化。可以用来交换学生喜欢的有形的东西、活动等强化。比如孩子上舞蹈班，外语班等。，以及老师发放的积分卡；或者孩子表现好的时候会奖励一颗小星星。当积累到一定数量，就可以兑换成玩具或者其他孩子喜欢的物品。

其实上面这种正强化，大多数家长或老师都用过，通常很有效，但有时也会失效。

举个例子，一个学生在课堂上学习很努力，但是当老师表扬或鼓励他的时候，他却无动于衷，有时甚至会在被表扬后表现出愤怒和抵触。

经过老师的深入了解，我知道这个学生认为被老师表扬会被其他同龄人取笑，让他觉得很丢脸。其实这种情况在中学或者大学比较常见。

所以，为了达到效果，学生私下表扬比公开表扬更容易被接受。

事实上，为了获得理想的正强化效果，必须遵循一些原则:

1。当孩子出现你期待再次出现的行为时，尽快强化。

比如在公交车上给老人让座，要和认识的人打招呼，父母要马上表扬他的礼貌行为来强化。

2。自然强化和社会强化要尽量用，有形的和象征性的刻意强化要少用，因为前两者更便于实施。

比如，如果一个孩子今天认真完成了作业，就答应给他买一个新玩具。父母不可能每次认真就答应给他一个新玩具，然后强化可能会失败。

3。有时，当某种行为被强化时，可能会导致不想要的行为。所以，为了避免错误的行为，孩子们需要知道他们为什么被表扬。

例如，奖励一个学习成绩好的孩子玩具可能会导致他为了得到奖励而努力争取好成绩。然而，一旦他的愿望没有实现，他就会感到沮丧和失望。所以父母要让他知道，奖励他的是他的努力和进步，而不是成绩。

4。选择的强化物需要对孩子有强化作用，而且必须是他所看重的强化物。

比如你答应孩子好好表现，你会带他去游乐场，但是因为时间不允许，你把强化变成了玩具，他会很失望，让强化失效。

5。学生对强化的偏好会随着时间而改变，所以现有的强化要定期更换。

6。意想不到的强化物通常更有效。

不要太刻意地强化某个行为。比如经常夸他饭好。在自然和适当的情况下，如礼貌行为，强化效果更好。

7。当学生第一次获得一种新的行为时，他们应该有足够的机会得到强化。

比如孩子偶尔因为看绘本或书表现出良好的行为，或者受到老师的表扬，比如帮父母洗碗，要及时表扬和强化。