就气质本身来说，并无好坏之分，每一种气质类型的人都存在着向某些积极的或消极的品质发展的可能性。都有可能成为性格良好、品德高尚的人，也可能成为性格不良、品德低劣的人。只要教育得法，什么气质类型的人都能成才。哪一种气质都有积极因素也有消极因素。比如：“胆汁质”特征的孩子容易形成勇敢、爽朗、有进取心的品质，但是容易出现粗心、粗暴等缺点；“多血质”特征的孩子，容易形成活泼、机敏、爱交际等品质，但是容易出现轻浮、不踏实、情感不真挚等问题；“黏液质”特征的孩子，容易形成稳重、坚毅、实干等优良品质，但也容易变得冷漠、固执；“抑郁质”特征的孩子，容易细心，守纪律等品质，但也容易出现多疑、怯懦、孤僻等缺点。因此，家长关键是要了解孩子的气质类型，并有针对性的实施不同的教育和训练，防止孩子产生消极的品质，有意识地把他们向积极地方面去引导。
2、针对孩子不同的气质类型采取切实可行的教育方法
在了解了孩子的气质类型的特点后，就要针对孩子不同的气质类型和表现特点采取切实可行的教育方法。
（1）胆汁质的孩子精力充沛，积极热情，喜欢说话，爱活动。同时这个类型的人还爱管闲事，爱惹事生非，急躁、粗心等。所以要是对胆汁质的孩子就要提醒他们遵守纪律，约束自己的行为；对他们进行批评时，就要注意批评的口气和语言，不要大声训斥，更不能激怒他们。比如：你如果因为孩子作业写得乱，去大吼大叫的批评他，有可能你换来的不是他好写做作业，而是一气之下把作业本撕掉，或者干脆扔下作业出去玩了。
平时就要注重保持安静和谐的家庭氛围，对待这个类型的孩子态度要平静，但是要严格，和他们说话就要平和、冷静，不要高声叫喊，以便克服孩子不安静和急躁的特点。并且注意多让孩子做一些细致的手工和安静些游戏，比如，折纸、画画、搭积木、下棋等，重点培养孩子的耐性和理性思维，以磨练和培养他们耐心细致的习惯，对于他所提出的合理要求和愿望，家长可以适当的进行“延迟满足”让孩子学会等待，以便培养其耐心和自控能力。当然也要进行合理适当的体育活动，要释放他们的精力，但是不要参加活动性太强的训练，以免增强他们的好动性，要做到能动能静。
这种孩子如果教育不好，就容易形成任性、粗暴、好斗以及攻击性行为等不良品格。
（2）多血质的孩子一般对人很亲切，热情，见到生人也不拘谨，常常能主动与人交谈，就是平时我们说的“自来熟”，好交朋友，往往朋友很多；上课也不惧怕发言，并且语言生动流畅，平时很随和，容易沟通。但是这各类型的孩子，往往注意力不太集中，容易分散精力，做事浮躁不踏实，虎头蛇尾，怕吃苦。
对于这个类型的孩子，我们的家庭氛围要保持祥和、愉快。我们家长家用亲切关怀的态度对待孩子，可以多给他们布置些任务，用较高的标准要求他们，并且让他们多做一些富于耐性的工作，多做培养和训练注意力的游戏，并逐渐延长时间，使他们更为踏实。但是要注意由简单的做起，循序渐进的去做，逐渐变为复杂，一定要把事情做完，有始有终，还要检查，开始天天检查，慢慢变为抽查，有进步就要肯定、表扬，事情做完后，要求他们用言语描述所做的过程。以便逐渐克服虎头蛇尾、浮躁的特点，逐渐养成有条理的思维模式，多干细致的家务活，养成吃苦耐劳的品质。遇到问题要“动之以情晓之以理”，不能强迫也不能放任自流。
这种类型的孩子如果教育不好，就容易形成注意力不稳定、做事怕苦没常性、虎头蛇尾以及浮躁等不良品格。
（3）黏液质的孩子一般比较安定，也不张扬，情绪波动也不大，受到表扬会微微一笑，受到批评他也不辩解。动作相对比较迟缓，循规蹈矩。一般而言，这种类型的孩子在集体中显得比较安静，遵守纪律，听话，也不会惹事，注意力比较集中，做事情有一定的持久性，不容易受到周围刺激的影响，这些都是优点。缺点是沉默守旧，固执、不爱讲话，不太关心他人，相对比较冷漠。
对黏液质的孩子我们要保持轻松、活泼、幽默的家庭气氛，对他要特别亲切、关心，更重要的是要多鼓励，更耐心地进行教育，当指出他们的缺点和错误时，应该给与更多的思考时间，防止他们固执己见；要多和他们玩一些灵敏和有速度的游戏，限制时间来引导，不断克服动作迟缓的特点。鼓励并引导他们多接受新鲜刺激的事物，让孩子多参与，以便逐渐改变守旧的特点，鼓励和引导他们平时多讲话，多描述叙述等，多引导他们与外界打交道，刺激孩子的表演欲望，以便逐渐改变孩子不爱讲话的特点，还要多参加集体活动，树立团队意识和集体主义观念。鼓励并参与体育运动和活动性强的训练，注意一点就是如果参加新的活动，或者生活有变化是都需要提前通知，让他们有个适应的过程。
因为黏液质的孩子一般比较安静、遵守纪律，懂道理，所以一般成人很容易放松对他的教育。这种孩子如果教育的不好，很容易形成保守、固执、冷漠、不关心集体等性格，并且易于成为事件的幕后策划者。所以一定不要放松或忽略对他们的教育。
4）抑郁质的孩子一般都比较胆小，不爱讲话，说话声音也小，不爱与人交往。受到表扬也绝不会“喜形于色”受到批评也是沉默不语，即便是被冤枉也不会去辩解，在幼儿园有他没他都无所谓，不言不语，但是回答家里却能把学到的东西都能表现出来。这个类型的孩子安静，守纪律，注意力集中，有丰富的想象力，情感体验细腻持久，善于发现细微的变化。缺点就是胆小，不爱说话，孤僻，自卑、敏感、沉闷。举例：《他是小偷吗》二年级的鹏鹏性格内向、不爱说话胆子较小，但是学习还是不错的。有一天班里一个同学新买的转笔刀不见了，到处找没有找到后就告诉了老师，老师就就在班里挨个问同学，当问到鹏鹏时，鹏鹏脸“腾”就红了，赶紧低下头也不敢看老师，老师一看就说：“我已经知道是谁拿的了，但是最好是这个同学主动自己承认。”一听这话，鹏鹏的脸更红了，同学们一听老师这么说，也好像是明白了什么似的，全班同学的眼睛都齐刷刷的转向了鹏鹏。下课后，老师把鹏鹏叫到办公室谈话，并让他交出转笔刀。并说：“拿了也没有关系，只要还给同学，以后不再犯了，就是好孩子。”结果鹏鹏什么也说不出来，只知道哭，回家后说什么也不上学了。这些正是因为老师缺乏对孩子气质类型特点的了解，过于过于主观和武断而造成。通过鹏鹏的大家可以看出，他是个非常典型抑郁质特征的孩子。
对于抑郁质的孩子，首先要给他一个轻松、快乐、温馨的家庭氛围。对待他的态度要特别亲切、温和、耐心，给予更多的关怀和照顾，不要在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，或者趁别人不注意时，亲切而又轻描淡写地说明错误所在，并鼓励他们去改正，语言要平和，不能流露出厌烦和不满。在家里家创设环境，鼓励他们多讲话，表演等，多带他们参加公开活动，多参加体育运动，逐步锻炼他们的勇气和信心。尤其当环境发生变化时，更要特别地关心和照顾他们。通过一些“角色游戏”培养他们的交往和组织能力，要鼓励他们多和小朋友玩（最好和多血质的孩子）引导他们要多关心小朋友，以此来培养他们与人交往的能力。多带他们参加集体活动和户外活动，以便增强适应能力，克服孤僻、敏感，鼓励他们参与表演性的训练。
这种孩子如果教育的好，会很聪明细致、稳重听话、情感细腻。如果和教育不好，就会成为胆小、敏感、孤僻、不易于适应环境，郁闷悲观的人。
互动：有一所小学，在一次秋游活动中，因为是借用家长的车，不能耽误家长正常上班，所以提前一个多小时到了旅游景点，当时景点的大门紧闭，周围口无一人，加上北方的天气，秋天早晚已经很凉了。全面同学面对紧闭的大门，顶着瑟瑟的秋风，同学中各种气质类型均有不同的表现，首先是胆汁质的同学提出：“老师，公园的门不高，这里又没人管，我们不要在这里傻等了，爬进去吧！”；多血质的同学却想着自己的主意：“老师是肯定不会让我们爬进去的，一个多小时不能傻等着，我要自己找地方玩会儿”；而抑郁质的同学又在那里自我伤感起来，非常沮丧的对老师说：“老师，还有一个多小时，天又这样冷，可怎么办？”；只有黏液质的同学在耐心地等待着老师的安排。面对如此处境，你会怎么办？
这个老师这样对同学说“同学们，今天老师没有考虑周全，是同学们早到了我一个小时，请同学们不要着急，爬进去是要违反纪律甚至是违法的，这样的事情我们不能做，我相信同学们也是不会做的（这是对胆汁质同学说的）；在这里我要特别警告个别同学，要注意遵守纪律，不能离开班集体，要一些行动听指挥（这显然是对多血质的同学说的）；由于没有计划好时间，个别同学的秋游性质受到了一点影响（对抑郁质同学说的）；不过没有关系，我们正好利用这一个小时做个有趣的游戏好不好？”结果是可想而知，同学们吹呼雀跃开始做游戏。游戏结束了，也到了旅游景点的开门时间，大家进入景区开始了一天愉快的秋游。
在这一教育案例中我们看到，老师由于比较了解学生的气质类型特点，准确地把握了全班学生的心理活动，从而提出了有效的教育策略，成功地解决了学生教育活动中的突发事件，避免了矛盾的进一步激化。但是我们作为家长面对的只有一个孩子就会更简单一些，只要了解不同类型的气质特点，要有针对性，采用切实可行的教育方法和策略，相信会把孩子教育的更好。
其中特别注意关照胆汁质和抑郁质的孩子，因为他们的神经过程是不平衡的。对神经类性强而不平衡的孩子，他们比较易于出现神经衰弱，或发展成时而狂暴时而郁闷的躁郁型精神病（果戈里患有躁狂抑郁性综合征）。因此，对他们就要抑制情绪的反应，教会他们坚韧和自制，培养他们安静、平稳的学习习惯。另外还要特别关注弱型的孩子，他们往往由于艰巨的任务、激烈的冲突、或个人的不幸感到无法忍受，大脑皮层转入慢性的抑制状态，容易发生情绪的歇斯底里。或发展为精神分裂症，因此对弱型的孩子要发展他们的自信心，鼓舞他们的积极性，培养他们勇敢大胆的精神。
3、利用孩子气质特点的优势促使孩子智力水平的发展
家长可以利用表现在治理方面的优质气质特点，促使不同气质类型孩子的智力都能向高水平发展。利用黏液质类型的注意力稳定的长处来补偿他们注意转移迟缓的缺点；利用多血质类型的人注意力易于转移的长处来补偿他们注意力易于分散的缺陷；对强型的人可以利用他们精力充沛、智力效果大的长处来弥补他们粗枝大叶的缺点；对弱型的人，则利用他们思维深刻、细致的长处来限制他们行动迟缓的缺陷等。
4、教会孩子善于把握和调节自己的气质
古希腊大哲学家苏格拉底曾经创办一所学校，他在学校的门口立着一块牌子，上面写着：“认识你自己”。只有当孩子认识了自己，才能客观地评价和正确对待自己的优点和缺点，才能知道自己身上的不足之处，取人之长，避己之短，也才能从失败中总结教训，不断成长。而如果不认识自己，就容易失去自我或变得过于自负。通常来说，孩子对自己的评价过低，认为自己处处不如别人，什么也不会做，往往会真的做事畏缩、迟疑和被动起来。“我不行” “我不敢” “我不会”……等就是缺乏自信心的孩子常说的话。相反，如果孩子对自己评价过高，认为自己什么都比别人强，就容易自负，而自负容易导致孩子停滞不前，好虚荣，还容易是孩子意志薄弱，经不起挫折和打击。所以对于大一些孩子，我们要教育孩子善于认识自己的气质特点，了解自己气质类型中积极地方面，有利于发挥其特长；了解气质类型中消极方面，并注意调节控制和掌握自己的气质。如果一个孩子能经常有意识地限制自己气质的消极方面，就有利于形成良好的个性。相反，如果不能控制和掌握自己的气质，而让气质中的弱点支配自己的行为，那么任何一种气质都有发展成不良心理品质的可能。因此应该教育孩子善于分析和认识自己的优缺点，做自己气质的主人。
四种气质类型，帮我们去理解孩子，找到办法支持孩子的成长。1.胆汁质（火向的孩子）
原理：在以太体和物质体两个范围内，很好的融合在一起，配合相一致，协同工作。
特点：有力量 有能量 想给世界带来冲击，有信心，很有热情。
艺术表现特点：喜欢在作品中带入运动感，画面看上去很有能量，喜欢运动和秩序的平衡，在大臂大幅度的运动下表现艺术或者泥土的质感。作品具有较强的冲击力。
2.多血质（风向的孩子）
原理：以太身比物质身的范围宽广一些，孩子的状态是扩张的，有向更大范围扩张的感觉。
特点：轻松，爱好广泛，社交能力强，像风一样不断扩张和探索。
艺术表现的特点：喜欢多样性，不同的材质。用色偏亮，喜欢用浅色。注意力短，往往是画一会儿就不画了，看起来似乎是没完成。
3抑郁质（土向）
原理：物质身对以太身有压制，没有特别多充沛的生命活力，物质身有点沉重。
表现特点：内心生活非常丰富，内在比在外更感到安全，不太善言辞，表达。
艺术表现上的特点：作品中往往有微妙的思考，艺术作品往往都有一定的深度，是完美主义者，很多时候，有一个地方画的不满意，就不画了，因为那不是自己想要的。
4.粘液质（水向）
原理：以太身强大，以太身对物质身有压制的状态，强大的生命力让孩子昏昏欲睡。
特点：喜欢舒适，喜欢原来的样子，不喜欢改变。
艺术表现上的特点：喜欢重复画一种东西，有时会把画过的东西重复了一遍又一遍，画面中缺乏边界，感觉一切都是流动的，跟水的特质很像。
不同的孩子，物质身和以太身结合的不一样，所以生命 生活状态就不同。但要注意的是，每个气质类型都无好坏之分，每一种气质类型都有自己的优势，都有在这个世界上擅长的方面。成人要做的是理解每一位孩子的气质类型，理解他的行为，适时给予孩子一定的帮助，去趋向四种气质平衡的状态。
.依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略
（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。
对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。
（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。
对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。
（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。
（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。2.教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。
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