失语症概述:失语症是指由于神经中枢病损导致抽象信号思维障碍，而丧失口语、文字的表达和领悟能力的临床症候群，失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状，也不包括听觉、视觉、书写、发音等感觉和运动器官损害引起的语言、阅读和书写障碍。因先天或幼年疾病引致学习困难，造成的语言机能缺陷也不属失语症范畴。
病因病理病机:言语功能受一侧大脑半球支配，称为优势半球。除少数人外，绝大多数人的优势半球位于右侧大脑皮质及其连接纤维。优势半球受损常可发生失语症。优势半球不同特定部位受损，可出现不同类型的失语症:第三额回后部是口语的中枢，受损时丧失口语表达能力，即运动性失语症第一颞横回后部是听语中枢，损害时出现对别人的语言不能理解，即感觉性失语症第三额回后部是书写中枢，病变时无法用文字书写来表达，是失写症角回为阅读中枢，受损时读不出文字的字音及不知其意义，是失读症第一颞回与角回之间区域是物体的命名中枢，病损时讲不出所见的人物名称，是命名性失语症。引起失语症的疾病以脑血管疾病最为多见，其次为脑部炎症、外伤、变性等。
临床表现：
1.运动性失语症也称表达性失语症、口语性失语症、皮质运动性失语等。为Broca氏区，即第三额回后部的言语运动中枢受损时引起，症状特点为患者能理解他人语言，构音器官的活动并无障碍，有的虽能发音但不能构成语言。
完全性失语时，患者完全不能用评议表达思维活动，甚至个别的字、词、音节都不能发出。多数患者为不完全性运动性失语，患者能发出个别的语音，但不能由语音构成词句，也不能将语言排列成必要的次序，以致这些评议杂乱无章，不能令人理解。有的患者可能保存下来最熟悉的一个单字、词或句子的片断，通常的感叹词，如“不”、“好”、“吃”、“坐”、“就是”、“再见”、等。但患者无论如何努力也只能说出保留下来的简单词句，由于语言共济运动无障碍，患者说出词句仍有相当抑扬，密切接触者根据其语调可能理解患者表达的意思。更轻的患者往往仍有相当丰富的词汇保持不变,但由于丧失对虚词和冠词的应用,说话只能用几个主要词汇来表达,构成电报式语言。语言重复症也很多见,一个词或音节说出后，强制地、自动地重复，不自主地进入下次语言产生的过程。
较轻的运动性失语症患者，可保留写字和默诵的能力。
2.感觉性失语症:又称感受性失语Wenicke失语症等。病灶位于Wenicken氏区和听觉联络区，它与言语中枢联系中断后，阻碍了听觉性词“图象”的激活而致。特点为患者听觉正常，但不能听懂他人评议的意义，虽有说话能力，但词汇、语法错误紊乱，常答非所问，讲话内容无法使人真正了解，但常能正确模仿他人语言。
“口语领悟困难”，是最突出的症状，严重时甚至不能理解要求其伸舌、张嘴、闭眼等简单语句，患者模仿能力亦减退。患者自己的言语功能也有重大障碍，用词错误百出，紊乱无序，且语不成句，语法关系混乱，并对自己的言语错误无所觉察，自发性语言常增多。轻症患者能理解日常生活常用词语短句，但不能理解较复杂的句子。
患者可保存模仿言语、诵读、写字和口述默写能力。
3.失读症:病变主要位于角回，特点为患者无视力障碍，看到原来认识的文字符号却读不出字音，亦不知其意义，多伴有失写、失算、体象障碍、空间失认等。单纯性失读症其它语言功能正常，可自动发言、复述口语、理解口语，但不能理解文字，所以朗读默读能力丧失，亦不能抄写。单纯性失读智力及计算能力正常。
4.失写症:单纯的失写症很少发生，且是否可单独出现至今尚有争论。一般认为是位于额中回后部的Exner氏区受损所致，患者虽能听懂别人语言，但自动书写能力丧失，默写和抄写亦不可能，给予文字的模型碎块，也不能拼凑成完整的文字。
5.命名性失语症:又称记忆缺失性失语症，特点是患者言语、书写能力存在，但词汇遗忘很多，物体名称遗忘尤为显著。如让患者说出指定物品名称则更显困难，如经人提示可立即将该物名称说出，但不久又迅速遗忘。命名性失语症受损部位为枕叶和颞叶交界区，主要是Brod-mann37区及21区、22区的后部。
宝宝语言障碍表现如下：
1、构音异常，即说话不清晰，有的小儿是个别发音的错误，有的则是很多的错误，以致他人听不懂。例如把“耳朵”说成“耳郭”、“草莓”说成“考莓”“裤子”说成“兔子”、“泡泡”说成“抱抱”，说明儿童气流与语音协调的问题。
2、嗓音问题 嗓音问题可以是功能性的，也可以是器质性的，表现为音调、响度、音质共鸣的异常。这些异常可以单独存在，但常同时存在言语或语言的问题，从而形成复合的沟通障碍。
3、流利性问题 儿童说话流利性问题表现为说话中有停顿、重复、延长和阻塞现象。常始于2岁半～4岁的儿童。
4、语言问题：儿童语言问题常用语言迟缓和语言障碍的术语。语言迟缓指儿童语言发育遵循正常儿童的顺序，但速度较慢，语言障碍指儿童语言发育偏离了正常的顺序，语言学习方式常有差异。表现为语言表达问题。有些儿童迟迟不说话，有的说话明显少于同龄儿童。
扩展资料：
小儿言语障碍的治疗与康复：
1、对因耳聋引起言语障碍的小儿，由于给其选配了合适的助听器，进行听力补偿和言语训练，已有一部分人重新获得了语言能力，进入了正常幼儿园、小学、中学、大学，像正常人一样生活。
2、对于有构音障碍者，可行手术修复，如腭唇裂修补术、舌系带切开术，但手术需要严格掌握年龄时机，手术也要根据修补范围的大小分期进行。
3、对口吃者行言语训练、心理治疗，加强信心。
4、对孤独症小儿目前也建立了孤独症训练中心，对他们进行各方面的训练，具体方法正在探索之中。据了解，部分小儿也有不同程度的好转。
5、治疗失语症可先通过脑CT查清是属于中枢性的还是属于周围性的，了解疾患的性质、部位，如有脑脓肿、脑血肿、脑外伤，可清除病灶以恢复言语功能，有时也需要一定的语言训练。言语障碍的原因很多，治法也多种多样，有的通过游戏、触觉训练、唇读、律动教学可有不同程度的恢复。
参考资料来源：百度百科--小儿言语和语言障碍
参考资料来源：百度百科--小儿言语障碍
语言发育迟缓是指由于各种影响，儿童的语言能力低于同龄正常儿童，通常伴有智力迟钝、发育迟缓等疾病。由于人们忙于工作和缺乏对疾病知识的普及，许多父母忽视了他们孩子的语言障碍。语言学习慢的特点是表达能力不如同龄儿童，或者词语不适合孩子的年龄。当病情严重时，孩子有可能发展为不会说话。
孩子言语困难通常表现为缓慢、说话费劲结巴和含糊的言语，但句子结构正常。语言困难表现在不会用语言或句子表达自己的想法，也无法理解别人的话。患者通常会出现定向障碍、吞咽困难、失禁和其他症状。失语症是由脑损伤引起的说话功能阻碍。一般，运动性失语症伴有表达性障碍，无法说出自己想说的话，只能学习手势来表达自己的想法，但说话没有困难。感觉性失语症是一种理解性障碍，孩子不能记住相关的词语和句子，但可以正常的发音说话。
当发现儿童出现上述情况的两点以上时，有必要注意儿童是否得了语言发育迟缓。如果症状持续时间较长，就要马上去正式的医院看病，以免延误时间。
儿童的语言发展过程这样的。1到5个月是宝宝学习发出声音的时候。在这个时候，孩子慢慢产生意识。当父母对他们说话时，不能说得太快，但要讲清楚，这样婴儿才能听明白，做出一些反应。从6到12个月，婴儿的说话速度会特别快。这时，宝宝已经可以理解部分单词了。我们可以买一些简单的玩具，让宝宝更多地了解身边的世界，认识到不同的事物有不同的名称，并帮助宝宝学会更快地学习语言。当1到3岁婴儿的语言能力发展最快时，这一时期的孩子理解速度最快，他们的大脑发育也很好。我们应该多和宝宝说话，让他们学到更多。
欢迎分享，转载请注明来源：优选云
微信扫一扫
支付宝扫一扫
