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简介：《为什么学生不喜欢上学?》一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。书中每一章都运用了一个认知心理学的基本原理，如“事实性的知识先于技能”“记忆是思考的残留物”“我们在已知的环境中理解新的事物”“儿童在学习方面更多的是相似而不是不同”“教学技能可以通过练习而提高”等等。

为什么孩子不愿意上学：

一、孩子从小就不喜欢上课，上课时容易走神，不喜欢作业，做作业拖拉，学习成绩一般在小学高年级或者到了初中开始，出现全面下滑，此时是容易出现厌学情绪的高峰期。孩子发现自己的学习基础较差，上课时听讲困难，和同学逐渐差距变大，而且一直以来，经常会因为自己难以有效地完成学习任务，而受到来自于老师和家长的指责，自信心极度缺乏，从而产生厌学情绪。

二、孩子开始的时候学习状况还是不错的，但是因为某种原因突然不愿意上学。这些原因可能为以下几种：1.在学校里受到了老师的批评，觉得被老师错怪。2.在学校里和同学发生矛盾，觉得自己不知道如何和同学相处。3.学习一贯良好，但是学习状态开始下降，上课开始注意力难以集中，自觉记忆力下降，觉得自己力不从心，学习成绩也随之下降，出现逃避考试行为。4.因为疫情的原因，在家中使用手机或者电脑上网课，因此导致一部分孩子在上课时或课余时间有了较多的机会玩手机或电脑，学习成绩明显下降，到了开学的时候不愿意上学。5.不上学时在家中表现良好，一旦上学就各种不舒服。这几个因素一般都和孩子的情绪相关。

三、孩子较小的时候可以跟上学习进度，到了小学高年级及以上的年级，发现自己无法跟上课程，和同学关系相处困难。或者不知道如何和同学谈话，或者喜欢说话，但是按照自己的方式去交谈。这类孩子可能存在孤独谱系障碍的可能性，表现为智力正常或者接近正常，但是对于文字的理解或者和别人的谈话难以理解，从而产生学习困难和交友困难。

四、大脑不愿思考，而学生总要接收新东西

我们的大脑其实是为了避免思考而存在的，但学生在学校里总要接收新知识，通过思考将其掌握内化，这个过程对大脑来说极其痛苦，因为中间有很多概念超出了孩子的理解范围。这就是孩子不愿意上学的根本原因。

孩子不愿意上学怎么办：

一、帮孩子成为学习的主人，把自己解放出来

在孩子上学后，很多家长都开始守着孩子做作业，不厌其烦地，一道题一道题地耐心讲解，有时甚至全家总动员，为的就是辅导孩子的作业。两年下来，孩子的学习成绩可能一直领先，但是独立学习能力却没有得到提高。上了三、四年级，语文的阅读分析、作文加上来了，数学题目也更难了，有些家长辅导力逐渐力不从心了。孩子失去了家长的支撑，学习马上就滑落下来了。家长着急，孩子失落。孩子自主能力不是与生俱来的，是通过学习逐渐形成的。而且越小开始训练，效果越好。潜移默化培养孩子的学习兴趣，从“陪读”中抽身，培养孩子的自主学习的能力和自立精神。

二、培养孩子广泛的兴趣

大家都知道，广泛的兴趣，更能够积累孩子多方面的感性认识，丰富知识量，拓宽思路，面对问题时能够多角度的去思考。没有兴趣的学习是一种痛苦的行为,学习兴趣与学习积极性、主动性相辅相成,那怎样培养孩子的广泛的兴趣呢?

(1)拓展孩子的视野，经常带孩子走出家门，外出旅游或参加社会活动是很好的学习途径。

(2)从游戏中开发孩子的兴趣。爱玩是孩子的天性，一些益智类、竞争类游戏能很好的激发孩子对某一事物的兴趣。

(3)让孩子多读书。多给孩子买一些有益的适合孩子特点的书，像是趣味科学、脑筋急转弯、自然奇观等，最好是图文并茂，孩子容易感兴趣。也可以和孩子一起选择他喜爱的书籍。

三、给孩子足够的鼓励和赞扬，增强他的自信心

自信心是一个人成功与否的关键因素。而自信心更多时候是来自家庭、父母的鼓励。

(1)适时、及时的夸赞。受到自己信赖的人(爸爸妈妈、老师)的表扬，会增添孩子的自信心，做事更加认真努力。

(2)充分尊重、信任孩子。与孩子有关的一切事宜都让孩子拥有知情权，尊重孩子的意见，而不是强制性的让孩子被动的接受“爱”心安排。

四、多给予孩子积极有益的暗示

父母直接的教育，孩子可能不愿接受，但是一些积极的暗示作用效果确实很明显的。如表情暗示(眼神)，榜样暗示(以身示范)，动作暗示(大拇指)，语言暗示等等…在适当的时候真诚的给予孩子一些积极暗示，一定会收到意料想不到的惊喜。

五、让孩子体验学习的快乐