所谓“仁者见仁，智者见智。”用测验来测试人的智商，个人认为这是对人格的一种侮辱，所以用测验来检验智商不靠谱。
古有后发制人，其意思就是虽然自己先天不足但是通过自己的努力得来的成果。用测验来检验人的智商，个人认为这是一种很片面的说法，难道在测验中没有得高分的人他们的智商就一会会比那些在测验中的高分的人强吗？人的潜力是无限的，大脑是个可以开发的东西，只要自己努力，敢于挑战，相信自己一定可以一鸣惊人，甚至超过那些曾经在测验中得高分的人。
人生而就比其他动物高一级，但是有时我们所认知的笨蠢并非如此。在二战期间，日本人总喜欢研发一些毒气来残害他人，当他们在丛林释放毒气时，有的动物在闻到这个气味后便死去了，然而猪闻到这个气味时，立即采取相应的措施，把自己的鼻孔塞到地下里，用土壤埋起来，结果，大多数的动物不幸死去，而猪便活了下来。猪在我们人类的视野中，一直认为它最笨的动物了，然而这场毒烟弥漫的树林里，它们活了下来。这就充分地说明了，智商不是一个可以测量的东西，如果用测量来衡量智商，那么人与人的关系怕就不是这么和谐了。
有的人虽然自己在智商测验中确实比较低，但是不可否认的一个精神能量那就是“信念”。只要你认为自己是聪明的那你一定就是聪明的，就如同黑马，为什么会有那么多黑马的出现，就是因为他们不限于自己智商的局限性，敢于挑战自己，所以在参与时间的赛跑中，他们成为了人人羡慕的黑马。
智商测试可能在某个方面促进人的发展，但是对于大多数人来讲，是个打击。用测验来检测人的智力，客观的角度讲是一种粉刺。所以，还是相信自己，因为人的潜力是无限大的，只要努力，你想要的一定会唾手可得。
有人经常对孩子进行智力测验。对幼儿时期的孩子进行测验，能测出他的智力水平吗？另外，通过测验能够促进幼儿的智力发育吗？即使在幼儿时期，通过测验的办法，也能够了解其智力发育程度。例如，象存在动作极为迟钝、语言发育较晚，或者总是不习惯幼儿园生活等等这类问题的孩子，通过测验，就可以明确其智力发展的程度，进而寻查产生这些问题的原因。 然而，虽然进行幼儿期的智力测验，对掌握儿童现阶段的智力程度是十分必要的。但要想从幼儿期智力测验的结果中，去预测孩子遥远未来的智力水平．那恐怕是起不到什么作用的。所以说，要想预测一个幼儿成人以后的智力水平，需在10周岁以后再进行智力测验，否则，是得不到可靠结果的。 此外，由于智力测验是属于实验性质的活动，所以不要以为经过多次的测验，就可以促进幼儿的智力发展，使其聪明起来。这就如同一个人尽管反复地量体重，但体力却不会随之而增加的道理是一样的。要想使身体壮实起来，需要的是食物和运动。同样，要想使幼儿的智力发展，重要的是让他们获得各种生活经验和参加各种智力活动。评价儿童智力发育水平，首先必须了解正常儿童的智力发育。
儿童智力的发展是参差不齐的：有的发展快，常被称为早熟儿童；有的发展较慢，被称为晚熟儿童；有的儿童学习快，智慧过人，常被誉为天才儿童；有的则因生理上等种种原因，学习和生活都有严重困难，被称为智力落后儿童。这些个体差异只是少数，绝大多数儿童基本上都按着差不多的速度发展，正是依据这些共同的特征将儿童生长期划分为婴儿期（从出生到1 岁）、幼儿期（1 岁到3 岁）、学前期（3 岁到6 岁）、学龄期（6 岁到11 ～ 12 岁）及青春期。评价儿童智力是根据各期智力发育特点进行的，评价儿童智力发育的方法用智能测试。3 岁以下婴幼儿大量地表现为行为活动，我们可以根据小儿一切形式的活动包括坐、爬、走、言语等来进行评价，即婴幼儿行为特点是智力发育水平的标志。婴幼儿行为活动的发展是遵循一定规律的，某种行为在何时出现都有一定的次序，例如孩子对积木的反应，1 岁时只有试叠动作，15 个月能叠起两块，而18 个月就能叠起3 ～ 4 块，这是儿童神经系统和运动系统逐步成熟所表现的不同行为反应。故婴幼儿的行为特点是其智力发育水平的标志，常称为发育检查。3 岁以上儿童更多地出现智能活动（有目的的行事，理性的思维，妥善应付环境等），故一般用智力测验来进行评价。
智力测验方法多，一般分定量、定性等两部分：定量部分专业特征强，适合专业人员使用，具有较为准确的诊断价值；定性方法操作方便，测试结果只须与正常标准作比较，不用评分，能粗略地评价智力，适合家长及一般人员使用。
评价儿童智力发育有如下意义：①为早期教育提供依据。儿童生长发育有其规律，早期教育应依据其规律，不能超越其实际水平和能力，不能要求过高、过急。②及早发现有缺陷的儿童，充分利用早期神经系统可塑性强的时机，改善环境进行训练，及早进行干预，以促进其智力发育。③可以发现儿童某一方面的问题，如有的小儿动作发育较迟钝，有的语言发育较晚，可根据每个儿童存在的具体问题加强教育和训练。
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