孩子到了三岁是送去幼儿园呢，还是继续在家里呢？_备孕

我有一个好朋友的儿子两岁半了，最近他正张罗着给孩子找一个好的幼儿园，把儿子送进去我说你儿子才两岁半，干嘛那么着急啊？男孩子起码也要等到三周岁的时候再送幼儿园吧！她说公婆没办法帮我带孩子，我着急上班，而且我觉得孩子两岁半和三岁送幼儿园也没什么差别，大不了让儿子多上半年的小班

不只是我的好朋友说，身边很多宝妈都是孩子，两岁半的时候就把孩子送去幼儿园了，有的宝妈是为了工作，有的家长认为孩子早去幼儿园接触小朋友，有利于各方面能力的开发，但是孩子两岁半和三岁送幼儿园真的没什么差别吗？家长别天真，差别太大了

心理年龄

三岁对孩子来说是一个过度时间两岁半的孩子，心理上正处于特别黏家人的时候，也是建立牢固安全感的，关键时候如果这个时候强制把孩子送去幼儿园，可能会加剧还是内心的恐惧和不安全感，可能形成孩子比较孤僻的性格，而且男孩心理发育比女孩更晚，所以男孩入园更不能着急

自理能力

两岁半的孩子，自理能力方面可能还没有达到，可以送幼儿园的要求，比如可能自己不会吃饭，不会穿衣，不会上厕所，如果孩子这些技能没有学会，孩子在幼儿园可能会过的比较委屈，有什么问题也不能及时寻求老师帮助，但是三岁的孩子基本的生活技能都已经学会了，去幼儿园适应的比较快，这样有利于孩子各方面能力的发展

人际交往方面

山水是孩子开始由内向外过渡的阶段，两岁半的孩子，孩子大多是内向的，只喜欢和自己的家人相处，如果这个时期把孩子送去幼儿园，孩子会很难主动交朋友，会显得与别的小朋友格格不入，这对孩子的成长不利，但是山水以后的孩子性格开始外向了，愿意主动去结交新朋友，去幼儿园能迅速和别的小朋友玩到一起，打成一片

适应环境方面

幼儿园是一种集体生活，需要孩子很强的适应能力，而两岁半的时候，孩子的适应能力显然还没有那么强，入园后可能会有强烈的心理落差，而三岁的孩子可能，能更好地适应幼儿园的生活，你孩子几岁送幼儿园的呢？

现在的家庭几乎都是一个孩子，非常的宝贝，所以要不要送幼儿园，什么时候送，往往是父母们早早考虑的问题。送去吧，网络上各种老师虐待孩子的报道，这要是发生在自己孩子身上，那可咋得了。不送去吧，天天在家也闹腾，还怕以后跟不上班怎么办，总之各种愁苦。那么我们下面就来分析一下孩子在家和送幼儿园去的各种利弊吧。

首先说一说孩子在家的好处

全家人围绕着一个孩子，肯定是照顾得非常周到，孩子的要求也能够及时的满足，并且家长亲自照顾也安心。另外，幼儿园的学习内容也不难，家长在家也能够教育，一对一辅导，也会更用心。不用担心孩子吃不好，睡不好，被别的小朋友欺负等等。

那么让孩子在家的弊端有哪些呢

1.不能系统教学

幼儿园的课程都是经过长期实践，规划好的，从幼儿自身发展，不同年龄阶段所学也是不同，手工、游戏、到课本的知识点，每个都会有教学课件，系统的教育孩子，让孩子全面发展，而这个是家长在家实现不了的。

2.父母想教，孩子不一定想学

孩子听老师的话却不一定听家长的话，这在孩子中已得到验证，很多家长说老师的一句话抵得上自己的十句，所以让老师来教育孩子，比家长亲自教育要容易得多，当然，这也不是绝对的，有些孩子就是听话爱学习。不过每个孩子都希望得到表扬，孩子们之间比着学，进步是飞快的。

3.孩子在家太孤单

如果同龄人都去幼儿园了，你的孩子在家，家里是一个孩子的话，那么就只能与家长玩，而家长也不可能一直陪着他，也会有自己的事情要做，而他就会觉得无聊。并且现在电子产品随处可见，真的很难保证他不看手机，不看ipad ，不看电视。而在幼儿园，有小朋友一起玩，有老师带着做游戏，带着学习，对孩子来说，会过得更开心。

所以我觉得孩子去幼儿园好处要大于在家，原因如下：

1.有利于培养孩子良好的生活习惯、行为习惯

初入幼儿园的时候，经常会有家长对老师说：我家孩子以前从来不会自己吃饭，来了一段时间，在家都愿意自己吃了；我家孩子以前都不会自己穿衣服，现在抢着自己穿。孩子能好好坐那里了，挑食的毛病也改了，家长们真的都是发自内心的感激老师。可见，很多的生活习惯、行为习惯在幼儿园会更容易养成。

2.融入集体生活，为以后走上社会创作条件

幼儿园小朋友在一起，就是一个小社会，各种性格的小朋友在一起，也会有矛盾冲突，让他们一点点体会到这种情况，一点点的学习如何处理矛盾，这对以后他们步入小学、初中、高中、乃至最后的社会，都是很有帮助的。

3.锻炼孩子独立解决与小朋友相处问题，提高社交能力

孩子在家是不可能有机会来解决和别的小朋友之间的矛盾问题，即使真的和其他小朋友出去玩遇到了，大多数也是家长干预来解决，真正锻炼孩子的还是幼儿园，因为孩子多，矛盾自然也多。没有了父母的庇护，没有了依赖，事情就只能靠自己，再加上老师的引导，他们也就学会了主动的去解决问题。

由此可见，孩子到了该去幼儿园的年龄，最好还是把他送去幼儿园，让他融入集体，融入这个小社会，锻炼他各方面的能力。要知道孩子迟早都是会离开父母的，不要因为一时的不舍而剥夺他该有的经历。

有句话不是说了嘛：不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。一时的分离可以帮助孩子更好的成长，何乐而不为呢？所以父母们一定要克服这种焦虑心理，让孩子大胆的去尝试，去经历这一切，相信孩子远比我们想象中更坚强更勇敢更优秀的。

孩子到了三岁，是应该按惯例送到幼儿园去体验集体生活，还是继续放在家里交给老人或者自己带到6岁上小学，应该说是困扰很多家长的一个问题。

在探讨对这个问题的看法之前，先分享一下我作为一个全职爸爸在养育元宝的过程中的一些做法。

我是怎么做的

我是在元宝1岁9个月大的时候，辞职做了全职爸爸，当时做出这个选择时候，主要出于以下几方面的考虑。

1、爷爷奶奶带孩子缺乏科学性和耐心，体力精力也跟不上了，没有什么大运动和精细运动等方面的训练和引导，基本上就保证孩子不饿着、不冻着、不生病、不闹腾就行了。

2、爷爷奶奶喜欢看电视看手机，对孩子的成长发育不利。

3、孩子的语言能力发展迟缓，掌握的词汇大概也就30-50个左右，习惯用动作表达需求，老人喜欢代劳，没有刺激孩子的语言表达意愿。

4、自我意识到父母才应该是养育孩子的主体，父母的完全参与才是对孩子最好的养育。

因为诸如此类的原因，最终让父母回了老家，我来做起了全职爸爸。

最初的一个多月里面，在带孩子的过程中，出现了不少问题，比如孩子的习惯养成、自理能力训练、语言表达训练、依赖性等问题，因为缺乏足够的专业技能，在这些能力训练方面的效果并不太理想，此外，小区的环境下，很难有稳定的孩子社交圈，对孩子的社交能力训练也没有什么帮助。

基于这些原因，我在后来开始物色合适的幼托机构，因为幼儿园基本上不接受3岁以下的孩子，就只能在私立的幼托机构里面找了，差不多拜访了10来家机构之后，最后选定了一家蒙台梭利的儿童之家，在孩子2岁的时候送进去开始了半天班的就读，半年后转成了全天班。

通过这一年多来的适应和环境训练，能够明显的感觉到孩子在以下几方面有了明显的进步。

1、规则意识明显增强，相比周边很多同龄孩子（未上幼儿园的）来说，元宝在遵守既定规则、执行力方面是明显强出不少的，一方面跟我注意规则意识训练有关，另一方面则跟蒙氏教育的理念有很大的关系。

2、语言表达有了长足的进展，每个月都能看到孩子在词汇量、语句复杂度方面的变化。

3、运动能力增强了很多，因为在幼儿园会有针对性系统性的进行肢体力量、协调性、平衡感等方面的训练，相比于自己带着乱玩，确实会更有效果。

4、精细动作能力明显增强，蒙台梭利的教育里面特别强调各种教具的使用，大多是训练精细动作、手眼协同的，这也对孩子的手部灵活性做了比较充足的训练。

5、社交能力增强了很多，以前见到人多的地方就往我身上躲，现在则是喜欢往孩子堆里面扎，会主动去跟孩子搭讪沟通，在幼儿园也有了比较稳定的一些小伙伴。

诸如此类的一些收获还有不少，就不一一赘述了，总之在我看来，送孩子去幼儿园，相比留在家里还是有利的。

应该如何选择？

在我看来，送不送孩子去幼儿园，需要从以下三个方面来进行考量。

一、家里是否有合适的监护人对孩子进行全天候的照管和训练

确实有一些家长选择将孩子留在家里自己带到上小学，但是很多家长并不了解学龄前儿童的成长特性和学习诉求，只是让孩子自己玩耍，或者带着孩子看书、游戏，但是对于孩子的敏感期的训练是比较缺乏的。

而更多没有送孩子去幼儿园的家庭，选择让老人照看孩子，处于无序甚至失控的状态下，很容易导致孩子的性格、习惯、社交、语言表达、行为自律等方面出现不小的问题，一旦进入小学，容易表现出跟其他孩子格格不入的情况出来。

所以，如果孩子到了三岁，家长没有足够的时间、精力和专业知识来陪伴训练孩子，建议最好送幼儿园。

二、幼儿园的师资能力是否符合期望要求

即便是送幼儿园，也需要判断你的孩子有哪方面的特点，幼儿园的教育体系、师资能力、幼师的稳定性是否存在问题，现在除了传统模式的幼儿园，还有包括蒙台梭利、华德福、高瞻、STEAM等多种学龄前教育体系的幼儿园可供选择，最好进行充分的了解以后再做判断。

三、家庭经济状况是否满足要求

现在上幼儿园真心不便宜，以我们家元宝上的蒙台梭利儿童之家来说，很小的一个幼托机构，只有两个混龄班，园区面积大概4、500平方米左右，一个月学费4000，周边的私立园大多在2000-3000的水平，双语国际幼儿园则要5K-7K，公立园虽然便宜，但是学位太少了，该如何选择，是需要根据家庭经理能力来量力而行的。

仁者见仁智者见智的问题！无法统一，毕竟每个人，每个家庭的实际情况不一样！

1.自己带。

首先，你要指定详细的养育计划，不是说每天带带孩子，做做饭，孩子爱干啥就干啥！

优点:自己的娃自己带，绝对放心！可以因材施教，制定个性化的教育方案！

缺点:无法融入集体生活，不利于规则感的建立！宝宝2-4岁左右是建立规则感，秩序感的敏感期！幼儿园的集体生活也是孩子开始社会化的过程。

2.送去幼儿园

每天接送就可以了！需要考虑宝宝的分离焦虑，会不会太严重？幼儿园老师是否负责？园区伙食怎样？课程设置？活动区？

优点:自己可以去工作或做自己想做的事情！毕竟你也有自己的人生！宝宝可以体验集体生活，有利于人际交往！要知道，这点对宝宝很重要！因为人类任何活动，都离不开和人打交道！

缺点:每月多了一部分开销。要提前考察并选择幼儿园！

孩子三岁，已经是上幼儿园适龄的年纪了。如果希望孩子能结交到朋友，接触新的环境和事物，还是建议孩子去上幼儿园的。

虽说幼儿园的照顾不及家里的细致，但毕竟幼儿园的集体环境和集体生活，也是在家里感受和体会不到的。

但在孩子上幼儿园之前，建议你让孩子学会这些本领:

一、自己吃饭

幼儿园不比在家里，虽然刚开学老师对小班的孩子还是会比较照顾，看到那个宝贝吃饭吃得不太好都会喂一下，但也肯定不比自己吃来得强。毕竟一个班这么多人，老师不会时时都顾着你家的孩子。

所以，教会孩子自己吃饭，是上幼儿园的基本条件之一。孩子能自己解决吃饭的问题，父母也不需要再担心孩子会挨饿了。

二、动手能力

三岁的孩子，虽然小手肌肉还未发展得很灵活，但穿脱鞋袜这种事情，父母在家也是要教会孩子的。

如果孩子在家事事依赖父母，那么他到了一个大集体的环境后就会变得很不适应，甚至抗拒上学。

因为在家都是家人包办了，而孩子没有得到相对的锻炼，事事想要依赖别人，这样上幼儿园后内心肯定会有落差感和自卑心理。

三、语言能力

教会孩子会表达自己的意愿很重要。因为在幼儿园里，老师不是经常及时地能了解得到孩子内心的想法和需求。所以，父母要教会孩子表达自己的感受，以便老师给予更针对性的帮助。

所以，孩子三岁是不是要上幼儿园，父母还需要从多方面来考虑。不能因为孩子没人带，或者到了读书的年龄就硬塞孩子去幼儿园。

孩子的自己能力，比年龄更重要。

三岁宝宝是自己带的好，还是送去幼儿园的好？

三岁宝宝，有两种情况，一种是法定适龄儿童。一种是未到法定上学年龄的。

法定适龄儿童

0-3岁，儿童敏感时期，100%的家庭教育是最好的教育方式；3-6岁，家庭教育为主，幼儿园教育为辅；6岁以上，进入义务教育。

既然宝宝到达了适龄幼儿园，那当然是送去幼儿园比自己带好。3岁，已经开始有了自主想法，喜欢模仿，渴望玩伴，送去幼儿园，体验集体生活，更利于宝宝学会规则与独立。

有些妈妈认为孩子太小，等到孩子4岁多了直接上大班，认知方面并不落后于已读一年的小伙伴，但是在行为规则、学习方法方面，还是会落后的。不要质疑集体的智慧不如你自己一个人在家教。

第一年去幼儿园，不是要指望孩子学会多少个字，背多少首诗词。只是为了根据孩子的身心发展阶段而作出相应的措施，满足孩子的生长规律。

未到法定年龄

有些刚刚三岁的宝宝，尚未到达上幼儿园的年龄，妈妈也不必着急那么一年、半年。毕竟国家规定的法定年龄是有一定的科学依据的，妈妈大可不必揠苗助长。妈妈的陪伴就是孩子最好的成长礼物。

当然，陪伴也分为高质量和低质量。保质量的陪伴也不是以时间长短来衡量，而是要建立在与孩子有着爱和交流的互动里面。对于那些无效的陪伴，例如一个下午和孩子呆在一起，你看手机，孩子看IPAD/TV，毫无深度的陪伴，那我建议你还是把孩子送到幼儿园吧。

倘若妈妈出于自身诉求，希望把宝宝送到幼儿园，有更多的个人空间或者回归职场。那么，妈妈可以考虑把宝宝送到专业的早教培训中心，这对于宝宝的思维与行为的启蒙都可以起到不可估量的作用。等上完了这半年或者一年的早教课，再过渡到幼儿园。

希望以上建议可以帮到你。

—完—

送到幼儿园好，因为孩子已经三岁了，正是上幼儿园的最佳年龄。《幼儿园工作规程》明确指出，孩子入园年龄3~6岁，三岁就是上小班的最好的年龄了。

幼儿园有专业的老师，优美的环境，专业的育人环境，合理的营养膳食。这些都是有利于孩子发展的。

专业的人做专业的事情，幼儿园的老师，都是经过学前教育三年的学习，懂得幼儿心理学，幼儿教育学，他们是孩子孩子启蒙的最佳伙伴。

幼儿园有很多同龄的小朋友，同伴相互影响，孩子与伙伴们玩耍、生活的过程中学会与同伴相处，学会合作。这是孩子人际交往社会能力的第1步。

孩子离开父母，走进他人生的第1个社会小舞台—-幼儿园，离开父母的庇护，学会生活自理能力，学会一些生活技能，培养良好的习惯，这些都将是孩子的一个终身的存折。

自己带，孩子缺少伙伴，缺少同伴互动的影响。父母毕竟不是专业的教师，对孩子的身心发展规律掌握也不够，不利于孩子全面发展。

孩子到了一定的年龄，是渴望有小伙伴，渴望那种集体快乐的生活，一起快乐的游戏，一起玩耍。所以家长不要剥夺孩子受集体教育的权利，应该送到幼儿园去。

要充分信任幼儿园，相信幼儿园专业的团队会带给孩子，健康快乐的成长，你的每一次放手，都是孩子成长的进步。

孩子三岁，已经是上幼儿园适龄的年纪了。如果希望孩子能结交到朋友，接触新的环境和事物，还是建议孩子去上幼儿园的。

虽说幼儿园的照顾不及家里的细致，但毕竟幼儿园的集体环境和集体生活，也是在家里感受和体会不到的。

但在孩子上幼儿园之前，建议你让孩子学会这些本领:

一、自己吃饭

所以，教会孩子自己吃饭，是上幼儿园的基本条件之一。孩子能自己解决吃饭的问题，父母也不需要再担心孩子会挨饿了。

二、动手能力

三岁的孩子，虽然小手肌肉还未发展得很灵活，但穿脱鞋袜这种事情，父母在家也是要教会孩子的。

如果孩子在家事事依赖父母，那么他到了一个大集体的环境后就会变得很不适应，甚至抗拒上学。

因为在家都是家人包办了，而孩子没有得到相对的锻炼，事事想要依赖别人，这样上幼儿园后内心肯定会有落差感和自卑心理。

三、语言能力

所以，孩子三岁是不是要上幼儿园，父母还需要从多方面来考虑。不能因为孩子没人带，或者到了读书的年龄就硬塞孩子去幼儿园。

孩子的自己能力，比年龄更重要。

在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

我的观点是该上幼儿园的时候了，3岁半已经达到入学的年龄，无论是妈妈带还是奶奶带都要入园。

先来说说上幼儿园的好处

1.上幼儿园可以培养孩子的社交能力和学习能力，集体生活不是自己想干啥就干啥的，在家大家都宠着，上学以后还是任性的就不可以。学会做什么事情都必须有规矩。

2.可以培养幼儿生活自理能力幼儿园的孩子强调动脑和动手，手脑并用，例如穿衣、吃饭、大小便等都要自己会做，这样就能摆脱在家过分依赖父母的不良习惯，学会自我照顾。就比如我女儿上幼儿园以后吃饭就没那么难了，还吃的很干净，说是老师说的吃饭不能剩，粒粒皆辛苦

小学生的缺点有哪些

问题一：小学生的全部缺点学习兴趣不高，不喜欢看书、不愿完成作业；注意力不集中，上课不能注意听讲。小学生的学习习惯培养很关键。在三年级之前，建议家长抽出更多时间，关注孩子，引导他养成良好的行为习惯。三年级之前好习惯养成了，四年级以后多数孩子在学习上不会出现太大问题了。

还有就是玩LOL坑，喜欢骂人！

问题二：小学生上课的缺点一般有哪些?有注意力不集中，上课分心，做小动作，讲空话，在下面偷偷看漫画书等缺点

问题三：孩子学习的缺点和优点有哪些先从优点说起吧，好奇心强，探索欲旺盛，理解力好，活泼快乐的性格，单纯简单，能够干脆利落地表达自己的想法。想像力强，心思细腻，对自己感兴趣的事物能够特别专注，学习比较主动，精力充沛。记忆力好。

缺点也是不少的：注意力不容易集中，不喜欢的事情坚决不沾边。爱考验大人的底线。喜欢得寸进尺。自由散漫，不守规则。上课时的走线阶段，从没有认真走过。自信过度，从不按老师的课程教授进行，不满足要求会哭闹得无休无止。喜欢说“不”，什么都“不”，唱歌“不”，背诗“不”，该表现时不表现。

问题四：学生的缺点有些什么单纯、幼稚、缺乏社会经验，还是因人而异的！

问题五：学生的缺点有什么？呃呃，能说我们学生没缺点吗？？？

那就说说我的吧

懒，不想干活

困，早上经常起不来

运动细胞不是很发达，跑操就是上刑场啊

上课无聊的时候会走神.......

行吗??

问题六：小学生优点有什么热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。能自觉遵守小学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

问题七：小学生性格缺陷会有哪些表现小学生常见的性格缺陷的表现有：

1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。

2、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强(如学习、相貌、人缘等)，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

由性格缺陷导致的心理疾病处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，从学生自身的特点出发，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，可从消除孩子的逆反心理入手，与孩子多沟通交流。比如，培养学生的社会适应能力，磨练自己的思想意志，树立正确“三观”，多从积极层面去开导孩子，让他们从心理上自己说服自己，而不是一味的说教式的灌输孩子心理健康知识。如果孩子因为性格缺陷导致抑郁症、焦虑症等精神疾病，应尽快接受专业心理治疗。

问题八：小孩的优点和缺点有哪些优点：好奇，对世界充满探索的欲望。天真无邪，有求知欲，是未来国之栋梁。顽皮（因为我认为这是孩子好奇的表现）

缺点：防范意识不强，易受骗。易受周围恶劣“环境”影响。

问题九：缺点都有哪些不少于100条1、着急、性子急，做事情急于求成。

2、浮躁，做起事不够沉稳。

3、喜欢吃喝、抽烟，年轻人喝酒不上进，对自己的身体也不负责任。

4、有时候过于自信，认为自己工作安排的很好，就贪睡。

5、在工作中，自己不主动学习外专业的知识。

6、语言表达能力欠缺。

7、组织和管理能力比较弱。

8、网络占用了我晚上学习的时间，所以没能好好利用时间来提高自己。

9、年轻经验不足，导致做某些工作效率低。

虚荣心强

好面子，

做事易冲动，

逻辑思维能力不强，

粗心大意，

脾气暴躁，

奢侈浪费

问题十：学生知识缺陷有哪些不同学生接受新知的能力存在差异是一种客观现实，面对同样的新知识，有的学生接受得较快，有些学生接受得较慢。按照一般人的理解，接受新知快的学生被认为是聪明的学生，接受新知慢的学生则被看作是智力一般或智力较差的学生。事实上，影响学生接受新知能力的原因是比较复杂的，下面我们重点探讨一下导致学生接受新知能力较差的主要原因。一、心智迟钝心理学家詹森根据自己的研究提出智能有两个水准：水准Ⅰ的智能是指把输入照样输出的联合学习能力，水准Ⅱ的智能是指把输入经过变换重编后再输出的能力，即概念学习和解决问题的能力。心智迟钝的学生往往只具备水准Ⅰ的智能，他们注意集中的时间较短，记忆容量很小，且难于把学过的东西输入到长期贮存系统，这种情形通常与他们掌握的概念过于简单、缺乏概括能力有关。是心智迟钝造成他们接受亲知能力较差。导致学生心智迟钝的主要原因与其中枢神经系统的器质性损伤有密切关系，这类学生所占比例很少。教育这类学生需要教师适应学生的智能水平。由于这类学生在学习中只能掌握简单的概念，所以教师就应该尝试着为他们提供只包括少量原素的作业，这种作业中至少要有一些是他们以前学过的。又因为这类学生注意集中的时间较短，如果要他们专注于那些延时报偿的课业，他们就很可能注意力分散或因得不到及时报偿而灰心丧气。因此，最好要给他们系列的、能够得到及时反馈的作业。此外，还要引导他们经常重温学过的材料，但要尽量使这种重温更有趣味。二、心理发展缓慢心理发展缓慢不同于心智迟钝。心理学家曾做过这样一个实验：给刚上学儿童提供一些事物，让他们列举这些事物的特征，在可以举出的20个左右的特征中，正常发展儿童平均能举12个，心理发展缓慢儿童平均举了6．5个，而心智迟钝的儿童平均只能举出4．5个。当他们对这些低常儿童进行了一些帮助后，再让他们做类似练习时，情况就有了变化：这时心理发展缓慢儿童能举出10．5个特征，而心智迟钝的儿童只能举出5．7个。这个实验表明：心理发展缓慢不同于心智迟钝。心理发展缓慢不仅表现在智力上，而且也表现在情感、意志方面。深重心理发展缓慢并不是由其机体内部的机能障碍所致，而与儿童早期生活环境中的某些缺陷（如缺乏丰富的刺激、缺乏增长认知能力的条件）或与儿童心理成熟较晚有关。根据苏联科学院和教育科学院的研究，在6岁儿童中，生理机能与智力发展超过和低于应有发展水平的儿童各占20％。另一项研究资料表明，在6岁入学儿童中，6．3％的孩子处在无法进入教学过程的一般发展水平上。正是其心理发展缓慢才导致他们接受新知的能力较差。与心智迟钝学生相比，心理发展缓慢儿童具有更大的智力潜能。教育这类学生一方面需要教师在教学上适应其心理发展水平，另一方面需要教师积极促进他们的心理发展。怎样怎样促进学生的心理发展呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，学生心理发展的真正原因是学生主体作用于客体的动作。通过动作，使主体和客体发生联系，相互作用而使学生的心理得到发展。在主客体相互作用中，学生主体既获得关于客体的知识，又获得智力活动的方法和能力。所以要促进学生的心理发展，需要教师组织丰富多彩的活动，学生通过活动积极和环境相互作用而理解客观世界，积累经验，正是在各种各样的活动中有效促进了学生心理发展。三、尚未形成良好的知识结构认知心理学家认为：一个学生接受新知能力的强弱，主要差别在于其原有的知识结构和如何利用这种知识结构。譬如，在一次历史知识竞赛中有这样一道题：“乐山大佛是在哪一朝代修筑？”一们优胜者赛前并不知道这一知识，非接受新知能力，临场运用已有知识进行推理获得了正确答案。他说，乐山大佛是佛像，佛教传......余下全文>>

操作方法

孩子的优点，一般可以这样写:

孩子积极参与班级活动，动手能力强，有集体荣誉感。放学回家能主动做作业。老师布置的作业，基本上能自觉完成。认为作业是自己的事，做作业已不需要大人操太多心。

孩子助人为乐，在班里经常帮助有需要的同学，同时勤学好问，不懂的问题会及时说出来，是孩子们的好榜样。

孩子的缺点可以这样写:

孩子活泼好动，喜欢做小动作，大人说话他注意力不够集中，容易走神。

爱问，善于思考，理解力强，记忆力好,想象力丰富

从小不管遇到什么不懂的事情，都爱问个为什么?从三岁开始，遇到不懂的事总是爱问个究竟。从一开始问树叶为什么是绿色的?公交车为什么会自燃?空调为什么可以让人舒服?车子为什么可以在公路上跑?轮船有没有轮子?……也正是由这些为什么，引发孩子爱看书的兴趣。

是个勇敢的孩子

打针或是摔伤了，很少哭泣。即使摔伤摔得很痛，都不会哭。会跟妈妈说，很痛，但是我是男孩子，我要勇敢一点，很痛也要坚持住。有坚强的毅力和非凡的心理素质。

是个乐于分享的孩子，不与同伴争执吵闹

跟同伴玩耍时，也懂得分享。不会与同伴抢玩具吵架等。与邻居家的孩子关系都很好，所以每个邻居家的孩子都爱跟孩子一起玩。