二、多给孩子讲故事，引起孩子看书的愿望。孩子都喜欢听故事，我在给孩子讲故事的时候就告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道好多故事，每次讲故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。
三、经常和孩子一起阅读，引导孩子体验阅读的乐趣，积累阅读经验。孩子只有品尝到读书的乐趣，有了一定的阅读技巧，才愿意去读书。
四、有意识的和孩子做一些识字游戏，认读一些常用字，为孩子自己看书扫除障碍。经常做的游戏就是饭前饭后的认字游戏，每次一分钟，很简单，就是给孩子看一个字宝宝，记住它的样子和名字，饭后再看一遍，第二天在增加一个字加上昨天的一个，记住了就表扬她，忘了再告诉她，千万不能批评他，以后每天增加一个，过了一个星期那第一个字就记住了，可以去掉了。还有一个是玩字扑克，复习学过的字。拿一些已经认过的'字，平均分给两个人，谁认识就可以出牌，不认识的不能出，谁先出完谁胜，孩子的兴趣也很高。再看书的时候就有意的引导孩子观察书中字、图画之间的关系。
五、创造机会鼓励孩子自己看书，并极力表扬孩子的这种行为，使孩子体验自己看书的喜悦。孩子有了一定的识字量和阅读经验之后，我就让她自己看书，我在一边边做家务边看她，有什么不认识的或不懂的就告诉她。这样孩子就慢慢的自己看书了，开始他还问我，最后就自己往下冲，还真能看懂了。
值得注意的有三点：
1、多表扬鼓励，少批评呵斥。经常听有的家长说你认识这个字念什么啊，怎么刚告诉你就忘了，怎么人家记住了你记不住，孩子听了很伤孩子的自尊，搞的孩子一看见书就烦，还怎么愿意看书呢。
2、孩子不想看的时候千万不能硬逼。让孩子感到读书的乐趣，千万不能因为刻意让孩子看书，而让孩子不高兴。
3、每天坚持，持之以恒，到孩子形成自主阅读的习惯为止。良好习惯的形成不是一朝一夕的事情，不能急于求成，应该注重环境的熏陶，自然形成。
阅读能力重要的事情就是善于通过联想想象把文中的事、景、情还原成生活画面，设身处地的感知人物的喜怒哀乐，融进读者的生活经验与作者、文中人物对话交流。去推敲字词的精准与丰富性，懂得欣赏感悟作者的表达技巧。
幼儿园的语言教育重点是培养出孩子表达的欲望和情感。教师可通过讲故事等语言活动，引导幼儿多说，培养幼儿的语言能力。
早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。
幼儿园语言文学活动方法：教师要让幼儿大胆地发挥想象力去续编故事。要培养幼儿的发散性思维，故事续编就是一个非常好的方法。还要调动幼儿充分的想象力，还需要一定的引导艺术。比如，在引导幼儿续编故事的时候，教师要有丰富的情绪情感和逼真的模拟动作，让幼儿有身临其境之感，因为只有进入故事的情境当中，才能激发幼儿的表达欲望和情感，而这也要求教师必须不断提升这方面的专业素养。
早期阅读方法：1、听读法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。 这种方法可以集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
2、讲述提问法：家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。这样可以促进亲子间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
导语：早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
如何培养幼儿早期阅读一、丰富阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注
在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿 的名字标出各个游戏角的名称将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。
首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。
二、培养正确的阅读习惯，持之以恒
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的.兴趣是随意的，脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化掌握一些正确的阅读技巧。
(一)爱护图书：教育幼儿自己管理图书，养成爱护书的好习惯，如果图书坏了，让幼儿自己学会修补，坏的不能再补后可以把图剪下来贴在白纸上，供续编故事时使用。
(二)阅读姿势：督促幼儿在看书时身体要坐直，书放平，不能在强光和暗处看书，眼睛和读物不能离太近。
(三)阅读的方法：教幼儿认识封面，封底。按从前到后，从左到右，从上到下的顺序看书，边看边点读。老师正确的阅读方法能给幼儿起一个好的直观示范作用。
三、展开多样的阅读途径，培养不同的阅读技能
幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读，懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。
(一)听说看讲相互结合，师生互动共同阅读
在语言活动中，利用观察理解的方法，让幼儿听听、看看、说说，讲讲相互结合地进行阅读有时让幼儿自己先看看说说，了解故事内容有时让幼儿先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯还有的时候，直接让孩子自主阅读让他们自己看，自己讲，互相听互相说，培养幼儿创编故事情节的能力，学习编讲比较清楚，完整，合理的故事。
(二)以强带弱互相帮助，生生互动的交流阅读
由于每个孩子的智力发展水平都不一样，有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够有的孩子习惯太差影响了他的阅读水平。因此，我们要注意调动每个幼儿阅读的积极性。针对幼儿不同水平给予不同指导。经常有意识的让能力强的孩子和能力弱的孩子一起阅读同一本书。鼓励能力弱的幼儿与能力强的幼儿互相交流阅读经验。
(三)各个领域互相渗透，动静交替的同步阅读
早期阅读不仅和语言教学活动有关，它同时也渗透在音乐、健康、科学的其他各个领域的教学活动中。如在体育活动中，组织幼儿在操场上踢球，跑步，跳绳。通过这些体育游戏，教幼儿认识汉字“踢”、“跑”、“跳”，了解这些都是和脚的动作有关的汉字。
在这些相互渗透的教学活动中，不仅很好地体现阅读活动与各学科教学相结合的整合性，更让幼儿体验和感觉到了阅读活动的丰富多彩，得到了书面语言和口头语言的同步阅读和学习。
四、指导家长创设良好的家庭阅读氛围
家庭是人一生教育的起点父母是孩子的第一任老师。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有非常大的影响。家长应该经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。
另外，家长在家里应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手就可以拿到自己喜爱的书。家长还可以采用游戏的方式，引导幼儿自由地，轻松地去阅读书籍，并适当地复述故事，让幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。
总之，早期阅读对人的成长进步产生重要的作用，它是孩子增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径。我们只要充分调动幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力就能为幼儿今后可持续发展打下扎实的基础。
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