中学生常见心理问题的成因主要有哪些因素？_备孕

一方面，他们觉得自己长大了，有了自己的想法和判断，另一方面，在实际生活中摆脱不了对父母的依赖。以至于，不管家长说什么、怎么做，青春期的孩子都像个“深井冰”一样唱反调。这个年龄的孩子正处在成人感和半成熟状态。生理上的快速成熟使他们产生成人感，心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。这是个矛盾的时期，家长的教育要根据孩子的青春期特点进行调整和改变。

产生的内部原因是，自我意识的突然高涨，他们倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实接受，屡遭挫折，于是就产生过于偏激的想法。要想解决叛逆、厌学、玩手机、学习成绩差这些问题，方法是关键。方法对了，叛逆立马解决，学习成绩变好，也不会再玩手机了、而且对父母很孝顺。

叛逆从另一种意义上来说是独立，孩子拥有自己的想法，并且想这么做，父母觉得孩子想法幼稚单纯，甚至是错误荒唐，不同意，想强行改变其意愿，却造到孩子的反抗，父母称其为叛逆。一种是，将反抗隐于内心，以冷漠相对。这样的孩子更容易出问题，你不知道她想什么，没法化解。就会向内攻击自己，比如高佳，向内攻击自己，自杀。家庭工作的繁忙让家长忽略了和孩子感情沟通。

家长动不动就批评孩子，而不给孩子机会倾诉，久而久之孩子变得沉默叛逆。第二种是对社会现实的叛逆，这种叛逆行为不多，但也不可忽视，特别是现在的孩子们，网络比较发达，一般不正规游戏比较多，让孩子们觉得对现有的社会不满意，活在虚拟的社会生活

那大学生的焦虑都有哪些原因呢，我们可以先从新生入学的焦虑开始说起。首先肯定是环境改变的问题，当我们进入大学校园，周围的环境是我们从未接触过的，包括身边的同学、老师或宿舍等等，说是期待和迷茫，更多带来的却是焦虑。

再就是大学四年间，宿舍里的焦虑，来源于宿舍之间的关系处理，有的时候会因为一些小事情，搞得宿舍的气氛很沉闷，这时候也会产生焦虑；校园恋爱的焦虑，恋爱的焦虑向来也是有很多种的，一是在恋爱中遇到的一些琐事而焦虑，二是在恋爱中觉得自己不够优秀，也想要变得更好而焦虑，三是可能在物质上带来的不够多而焦虑，这些都是常有的。又比如在每学期的期末即将迎来的十几门课程考试，闭卷考需要背诵的大量文章和题目，解不开的数学难题和写不出来的答案，都会化为焦虑。

那么再说说毕业生的焦虑，我想临近毕业的焦虑会比在大学间产生的更多的焦虑，因为要想的是即将离开校园，面对社会，应该如何找工作的压力，又或者是毕业前的毕业论文和毕业设计带来的烦恼。

但我想这些焦虑都是可以解决的，我们可以将焦虑化为一种前进的动力，当我们来到新环境的时候，可以慢慢的熟悉了解；当宿舍关系很复杂的时候，我们可以舒缓以下宿舍的气氛，或者把事情说开；恋爱的焦虑，我想是大家都会有的，但我相信只要两个人有一起努力的心，就不会成为焦虑；然后是考试的焦虑，更多的是平时课程的学习；最后毕业的焦虑，我想每个人都逃不过，但我们只有提高自己，才可以减少压力。

所以，焦虑常常陪伴在我们的身边，但我们需要做的就是缓解焦虑，更多的相信自己可以！

中学生情绪的特点

丰富而强烈，起伏变化大，很不稳定

影响中学生情绪的因素

不告诉你。。。。。。

班级里告诉你

自身结果，班级结果，家庭结果

情绪的四种基本型别是什么？中学生情绪的一般特点是什么

1、基本型别：喜、怒、哀、惧。

2、特点：强烈、外露、易冲动，起伏变化大，很不稳定。

中学生情绪特点情绪体验的跌.性和两极性的区别

：“青年期是一个狂风暴雨的危险时期。”此时青年的情绪特点是情绪、情感强烈，有明显的两极性。或是激动、振奋，显得十分热情；或是动怒，感到泄气，变得消沉起来。另外，此时青年的情绪明显不稳定，有波动性的特点。他们容易从一个极端走向另一个极端。当遇到顺利的情境时，就显得格外兴致勃勃，充满各种幻想，在生活学习、工作中力量倍增；但是当他们遇到挫折时，对信念就产生动摇，出现沮丧、灰心的情绪。青年人这种情绪多变不稳定是与青年期生理和心理特点有关的，也与青年人的经验不足有关。

情绪的特点为？

性格的情绪特征又表现为四个方面，具体为：（1）表现为情绪对人的行为活动的感染程度，以及情绪受意志控制程度，如有的人情绪高涨，精力旺盛，富于 *** 。而有的人情绪体验比较微弱，情绪安宁、冷漠。（2）情绪稳定方面的性格特征：表现为一个人情绪受外界条件变化而产生起伏和波动的程度。如有人在重大事件面前，情绪比较平稳，对情绪易控制；而有的人容易激动，情绪的控制力弱，情绪起伏很大。（3）情绪持久方面的性格特征。表现为情绪活动时间和对身体、工作和生活影响的久暂性；如同样遇到悲伤事件，有的人持续的时间短，对身体、工作和生活的影响也较短。（4）主导心境方面的性格特征。指不同主导心境在一个人身上稳定表现的程度，如有的人经常欢乐愉快，有的人经常抑郁低沉，有的人经常心情安静，有的人却常不安和激动。不同的主导心境鲜明地反映着不同的性格特点。

中学生情绪与心理

分析青春期心理特征和自主角色的成长变化过程，敏感心里特征

以青春期心理为主线，结合教育、家庭、年龄结构，分析表现和特征行动

中学生发泄情绪的方法?

主要是的想的太多了~~找个自己想做的事情做做~~实在不行去做做剧烈的运动~~让自己 *** 下再休息下应该就好了~~

中学生的特点、、

一．独立性增强

孩子最终是要离开父母独立生活的，那是他到了真正独立的时候。孩子独立性的发展有一个过程，不是一两天的事，而是十几、二十年的事。孩子的独立性的发展有三个明显时期：第一个在1岁左右，孩子学会走路以后，他有了一定的活动自由，从一定程度上减少了对父母的依赖；第二个独立性的表现在3岁左右进入幼儿园后，语言有了很大程度的发展，有了自己的交往空间，建立了一个自己的小小的社会空间，独立性也更强了，但这两个时期的独立性表现很容易被父母忽略，因为这个年龄阶段的独立性主要是行动上的表现，父母觉得自己能完全能把握孩子。而青春期阶段的独立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的独立，具体表现在：

1、成人感的体现

随着生理发育逐渐趋向成熟，孩子在心理上也觉得自己是个大人，同时也希望别人把他当成大人，不喜欢大人重复的唠叨，同时喜欢模仿大人。男生模仿父亲的行为，女生模仿母亲，当然其中的模仿行为也包括消极的，如吸菸喝酒，化妆；还有的想要享受成人的权利，如谈恋爱。模仿家长的思维（一个挑剔老师的家长，现在你不引导孩子尊重老师，将来他也不懂得尊重家长）。这时的孩子不喜欢家长把自己当小孩一样训斥，特别不喜欢不平等的交流。“小孩子知道什么”“走开，这是大人的事”，这是他们不愿听的。其次不喜欢大人的唠叨。

2、反抗性的体现

反抗性主要有两种表现形式，一种是外显的，直接和父母顶嘴冲撞，不管父母说的是对是错，一概不接受；另一种是内隐的反抗，表面上虽不反抗，但内心或行动上却对父母说的置之不理，同样另父母头疼不已。他们的反抗物件首当其冲的是母亲，其次是父亲，也有反抗老师的。上小学时，家庭有如守护自己的城堡，不管在外边遇到一些什么不顺心的事，一回到家就觉得平安。而到了初中，父母就变成了对自己行动乱插意见、横加干涉的人。有的询问本来出自于父母对子女的关心，但孩子却认为这是在心理上和行动上束缚自己而不愉快。虽然反抗性在初中学生中都有体现，但并不是每个孩子都会在家与父母无理取闹的，他们的反抗与父母的 *** 有关。家长对孩子的教育方法简单，粗暴或家长绝对权威主义的家庭，孩子反抗性较明显。具体说三个方面的原因易导致反抗性增强。

1）、两代人的价值观念的差异所引起的逆反

由于对生活、理想、社会等抱有不同的态度和看法，两代人往往缺乏共同语言，在这种情况下，如果家长硬要强行将自己的价值观念强加于孩子头上，就势必导致孩子的逆反。如，家长拿自己当年的处境来与孩子来比，当年我……。或把自己没实现的愿望寄托在孩子身上，或希望孩子照你的期望发展，忽略孩子的个性特点（例如，神童周束英，一个孩子内外向的问题）

2）由人的好奇心引发的逆反

家长有的书或碟，对孩子说“这个你不要看”“小孩子不能看”，不说则已，一说反倒引起孩子的注意并激起他的好奇心，使他产生非看个究竟不可的念头。（只要巧妙处理，容易避免）

3）由偏见引起的逆反

一个人如果被人讨厌，那么他说的话很容易引起别人反感。这种偏见发展到严重的程度，甚至会使人不能作出理智的判断，不管你说的对还是错，可能被一概拒之门外。做父母的会不会令孩子讨厌呢。答案使肯定的。一位学者指出，下列六种型别的父母易使孩子生厌：过于固执、自私自利、头脑封建、对子女干涉过多、对子女不能公平对待，不尊重孩子的意见。举例：不懂就问和问就骂。小学还会哭和初中连哭都不会了。

对策：针对孩子的这些特点，家长要注意两个问题：

①保护孩子的独立性、成人感

到了中学，孩子要有一定的独立性，没有的话，反倒是发育迟缓的表现。家长应该试着把孩子但大人，平等对待他。但承认保护孩子的独立性并不是放纵。孩子仍需教育，他还是半大人半小孩阶段，家长教育时不要挖苦讽刺孩子。如孩子考得不好时，与其训斥他：“这么简单的题都错了，你怎么这么笨！”不如心平气和地跟孩子说：“这么简单的题，爸爸（妈妈）相信你下次不会错了”。这样既尊重和保护了孩子的成人感，又让他认识到了自己的错误，教育效果比较好。

我们今天的教育是要为孩子的将来奠定基础，是要为孩子将来生存在社会上培养一些重要的素质。有的家长要孩子学这个那个，这也是一种素质的培养，但这只是培养他的生活情趣，审美情趣。我们还要培养孩子将来成为成人后必备的素质。如：责任感、爱心、善良、诚信等。去年三八节，我要学生回去给妈妈洗一次脚。有些做到了学生说“我妈妈急得要死，连连拒绝。说‘你去学习，只要你成绩好，妈妈什么都不要你干。你考好了，妈妈给你洗脚都行’”。家长本可以进行一次最好的亲情交流，却让孩子觉得很无趣

②学会与孩子谈话、沟通

走进孩子的世界，多年父子成兄弟的家庭就是成功交流的家庭。有的家长除了学习、生活小事，再不和孩子讨论其他问题，甚至认为孩子多嘴，这是孩子反感的，由此极易产生逆反心理。每天问的就是“作业做完了吗？考试得多少分”，有多少家长会问“今天心情怎么样？”孩子兴高采烈的和你讲学校的事情，你要么就是冷漠，要么就是拐弯抹角回到学习的主题，例：1、挤公共汽车，家长教育他，不好好学习就只能坐这样的车。2、不能分享学生的喜悦和失败，考得不好，自然是一顿批评，考得好了，家长会很严肃的告诫他，不要骄傲，还有人比你更优秀。家长要让孩子愿意听你的话，要么就是他对你的话感兴趣，要么就是你的话说到他心坎里了，使他觉得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭听。然而现实生活中家长很容易忽略这个道理，有意无意地用家长这一天然权威来替自己训话助威。

家长与孩子谈话要注意以下几个方面偏差：①场合不当比如在饭桌上训斥，或在人多的时候揭孩子短，数落孩子的不是；要如实地挖掘他的优点。 ②愿望错误希望孩子全盘接受你的观点，或按照你的要求发展自己，其实孩子和你在某些问题的认识上不一致是正常的，家长一定要让孩子无条件认同你，显然会加剧亲子矛盾；例：一家人在逛街，爸爸买了近千元的衣服，之后爸爸对她说：“孩子，你以后要努力学习，挣大钱！”妈妈问：“你以后由没有挣大钱的愿望？”她说：“随便吧”。妈妈就说：“你真没志气，你应该说，有，爸爸你看我的吧，我一定挣大钱给你！”心理课上，讨论“幸福”，一个男生说要拖儿带女，走在秋日的夕阳下，我认同了他。③态度错误要么和孩子不说，一说就是责骂、训斥、讽刺的口气；一个出走的孩子的说，“我再也受不了我妈，她用刀架在脖子上逼我”④内容错误只看到孩子的缺点，忽略孩子的优点，孩子会觉得自己在父母眼里一无是处，很有失败感；想想一个人每天就挑自己的刺，谁爱听啊。⑤方式错误单方面说教，不给孩子说话的机会，其实这也是家长不自信的表现。孩子正处在发展中，他们的成长具有起伏性，反复性，有的家长太急于求成，与孩子谈话失去耐心，谈上几句就不欢而散。

二、自我意识增强

自我意识是自己对自己的认识。到了中学，孩子的自我意识增强主要表现在三个方面：

1、关心自己的外在形象包括自己的身高、胖瘦都开始在意了，有的甚至因为自己外在形象不满意而自卑。他们会开始注意穿着打扮，希望给别人留下好印象。

2、关心自己的内心世界小学时孩子更关注别人，关注自己的外部世界。而现在他们经常会反问自己：在别人眼里我到底是个什么样的人？我的性格如何？我的能力、我的人缘究竟怎么样？为什么我会不如别人？等等。

3、自尊心强孩子和希望通过别人的评价来认识自己，在乎他人对自己的评价，包括家长。孩子开始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母总已责骂的语气和他说话，他会认为自尊心受到伤害。

小学生情绪情感发展的特点有哪些

小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联络。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法。小学生社会性情感的比重逐渐增加，义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步形成。小学生的理智感也进一步发展，他们的求知欲、好奇心、学习热情越来越稳定而深刻。

小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性。他们不善于掩饰。高年级后，情绪的冲动性和受暗示性大为减少，情绪的自我调节能力有了明显的进步。随着对学校生活的适应，小学生的情绪逐渐稳定下来，他们的情绪状态总体上说是平静而愉快的。

小学生随着年级的升高，其情绪总体上有以下特点：

——情绪的稳定性在增长；

——情绪的内容在不断丰富；

——情感的深刻性在发展；

——道德情感逐步发展起来。

情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志。所谓情绪稳定，主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化。他不大会时而心花怒放，转瞬又愁眉苦脸。如果您希望知道自己孩子情绪是否稳定，可以让孩子做做下面的测试。

（1）看到自己最近一次拍摄的照片，觉得不称心。

（2）你常常被同学起绰号挖苦。

（3）你上床睡觉后常又起来检视门窗是否关好。

（4）你对与你关系最密切的人不满意。

（5）半夜醒来，你觉得有值得害怕的事情。