如果想要培育出健全的人格，儿童时期的心理教育有着举足轻重的作用。然而，受制于经济发展条件、认知水平的影响，目前我国农村儿童的心理教育存在诸多问题。统计数据显示，在我国农村，光留守儿童的数量就有902万，由此可见我国的农村儿童是一个多么庞大的群体。对于农村儿童心理教育所存在的问题，我认为有以下几点。
1、心理教育的重视程度不够。在农村地区，尤其是那些经济不发达的地方，人们普遍认为心理教育并不重要。在他们的观念里，孩子只要学习成绩好，会读书就行，其他的都不重要。这种观念根深蒂固，目前持这种观点的都还不少，导致家长不重视孩子的心理教育，甚至直接忽视孩子的心理教育。某些老师则是抱着一种得过且过的心态，平时根本就不会主动关心学生们的心理健康状况。在他们看来，只要自己完成教学授课即可，其他的丝毫不过问。
2、老师与学生存在代沟。在农村地区，许多老师的年龄都较为年长，他们与孩子们之间存在明显的代沟，不懂得如何去和孩子们相处。就算能够认识到心理教育的重要性，也想要关心学生的心理健康，但却由于存在代沟而“有心无力”。
3、父母的教育方式存在问题。农村地区孩子父母的文化水平普遍不高，他们教育孩子的方式一般也简单粗暴。在这种大背景下，随意打骂孩子的现象较为普遍，父母很少基于孩子的立场考虑他们的感受。此外，农村父母陪伴孩子的时间也不多，他们只顾忙于自己的工作。在这种缺爱的环境下孩子的心理就容易出现自卑、逆反等心理问题。农村留守儿童主要与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，两代人之间存在巨大的年龄差。老人们只能解决孩子是否吃饱、穿暖，其他问题他们无能为力。
针对当前的这种困境，我觉得可以通过以下措施来解决。首先，还是要大力发展经济。只有振兴乡村，让越来越多的农村青壮年回到农村，才能让农村儿童在充满关爱的环境中成长。其次，提高农村老师的工资待遇。只有付出与收获成正比的情况下，那些优秀的农村老师才愿意留下来，也才能吸引到年轻的老师来长期任教。最后，加大宣传力度，改变农村的传统观念，让大家认识到心理教育的重要性。
导语：良好的心理素质不仅有利于孩子的身心健康，也有利于孩子适应社会，减少不健康行为和心理异常的发生，那么，问题来了。如何对孩子进行心理健康教育?肖汉仕教授认为心理健康教育又称心理素质教育，简称为心理教育或心育。它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。
如何对孩子进行心理健康教育(一)开展心理健康教育是促进小学儿童自身成长的需要
个体的发展应该是身心、内外和谐统一的，对于涉世不深、面临基础性发展任务的小学儿童而言尤其如此。小学儿童脑和神经系统的均匀和平稳发展，构成了小学儿童心理的协调发展学习成为主导活动，不仅使儿童的智力从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而且也使他们的社会性和个性得到了迅速的发展。但是，他们也会现实地遇到许多心理与行为方面的问题，如由于环境变化导致的长期应激，可能导致儿童行为退缩，出现恐惧、焦虑等情绪异常，需要外界的及时帮助和有效干预。此外，小学儿童身心发展也有危机期的出现，种种冲突和不平衡客观上需要调适。如埃里克森认为，学龄早期(4～7岁)主要面对主动性与退缩内疚的发展任务，学龄初期(7～12岁)主要面对勤奋进取与自贬自卑的发展任务。如何处理这些发展任务是儿童客观面临的抉择，也是学校教育不容回避的课题。
(二)开展心理健康教育是社会发展对人的素质要求的需要
当今社会由于资源的有限性导致竞争空前激烈，良好的心理素质成为有效面对种种压力和烦扰的关键。实践证明，只有心理健康、人格健全的人才可能把自己的能力充分发挥出来并对社会产生积极的影响。这些心理素质的获得需要一个长期的过程，也需要专门的辅导和帮助。弗洛伊德认为，早期社会经验决定了人格的终身发展。虽然他的着眼点是5岁以前，但是也可以看出儿童时期心理发展的重要性。入学后的个体在成年以前的绝大多数时间都与学校紧密相关，学校发生的一切都将对他们的发展发挥影响。因此，学校教育应该利用系统性、专门性的特点，有意识地培养儿童的心理素质。开展心理健康教育活动不仅可以使教师有效地预防心理障碍的发生，而且可以提高儿童的自我调适能力，通过他助—互助—自助的方式提高自我心理素质，从而为终身发展奠定良好的基础。
(三)开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分
小学儿童的素质包括多方面的内容，心理素质不仅在其中居于重要的地位，而且极大地影响和制约着其他素质发挥作用。但是，长期以来，人们往往过分重视智力的开发，忽视了心理健康教育。随着理论研究的深入和实践发展的需要，心理素质的重要性逐渐体现了出来。人们认识到，学生的德、智、体等因素的发展都离不开心理素质的参与，个人潜能的发挥、价值的.实现，也与心理素质息息相关。如儿童的消极情绪对智力活动的准确性、深刻性等都将带来干扰儿童学习效果不突出大部分不是因为智力发展低下，而是由于动力不足一些儿童难以体验到成功，是由于他们意志薄弱，很难克服困难达到目标部分儿童遇到困难则一蹶不振，做什么事情都提不起精神。进行心理健康教育不仅有利于学校教育功能的实现，而且良好的心理素质的形成能极大地推动儿童知识、技能、品德向更高水平发展。
如何对孩子进行心理健康教育家长要帮助孩子建立起正确的人生观，有了正确的人生观，孩子才有了心里支柱，才不怕吃苦受累，经得起挫折。
教育孩子要正确认识自己，有自知之明。既不自卑，也不自负，仅能看到自己的优点，也能认识到自己的不足，这样孩子才能正确为人，有效处事。
孩子知识比较贫乏，经验不足，解决问题的能力较差，还不能够全面看待问题，往往爱钻牛角尖，所以家长要帮助孩子增长知识，教会孩子正确认识事物，学会辩证的看待问题。
情绪的好坏直接影响孩子的心理健康，家长要教育孩子学会控制自己的情绪，不能够因为一点小事就大发脾气，教育孩子要学会调节自己的情绪，能够冷静、理智的处理问题。
家长要指导孩子科学用脑，劳逸结合，学习一节课就要休息一下，打打球、玩玩玩具等等，这样可以减轻疲劳，提高学习效率，增进身心健康。
让孩子多参加集体活动，学会与人交往，孩子在参加集体活动中，孩子可以多交朋友，在集体中认识自己，学会与人相处，有时可以把自己的不快给朋友讲一讲，消除自己不健康的心理。
家长要对孩子进行心理健康教育，自己首先要心理健康，如果家长心理存在不健康的因素，往往会影响孩子的心理，所以，家长要努力塑造自己良好的性格，保持心理健康，在孩子的心目中要树立起正面的、可爱的形象。
如何对孩子进行心理健康教育一、培养孩子的亲情
爱是孩子的天性，他不但应得到别人的爱与关注，同时也应学会爱父母、爱亲人、爱朋友。为此，教育者应教育孩子学会爱父母、亲人和老师。全球首富比尔盖茨说过一句话：“我最不能等待的就是孝敬父母”。家长可将每年的三月份定为孝敬父母月，要求孩子为父母或亲人的生日准备礼物，在外吃饭时点父母爱吃的菜，为父母夹菜等。
二、培养孩子的同情心
孩子是最富有同情心、最乐意帮助别人的，但这种情感需要教师或家人的引导与培养，使其能体验别人的心情，感受别人的欢乐、痛苦、烦恼和失望。如在父母、祖父母或亲人因病住院时领孩子去医院探视，参加各种爱心捐助活动等。
三、培养孩子的责任感
责任感是每个人都应该具备的，但它不是生来就有的，所以，作为教师应该从小就开始培养孩子的责任感。家长可教育孩子自己的事情自己做，如整理自己的房间与学习用品，准备好自己出游的食品，养好自己喜爱的小动物等。
四、培养孩子的义务感
也许有人会说，小孩子还未成年，有什么义务呢?其实不然，孩子生活在集体中就有各种各样的义务。在班级里有打扫教室卫生的义务，在家里有参与家务
劳动的义务。如何培养这种义务感呢?如：父母可教孩子做家务，给孩子制订一个家务劳动的计划，每周要求孩子完成一定的家务劳动，或者将某一特定任务交给孩子去干，只有在这种实践操作中才能培养孩子的义务感。
五、培养孩子的挫折感
现代家庭物质条件优越，一些孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，生活中出现一点小麻烦或困难，往往不能很好地应对。为了避免孩子将来可能遇到难以应付的境况，家长在平时可不时地给孩子制造一些挫折，让他们不时地去面对一些小小的挫折，学会自己去应对。
六、培养孩子的幸福感
2004年，在南京举办的儿童保健会上，有专家指出“经过调查发现，现在有八成的孩子感到不幸福，这是令人震惊的。”现在的孩子家庭生活条件优越，父母疼爱有加，可为什么他们感觉不到幸福呢?因为幸福是一种感受，需要教师去引导孩子领悟，启发孩子去体验。在日常生活中，教师及家长可以和孩子讨论什么是幸福，也可让孩子在一定的情境中体验生活的艰苦，从而让孩子能够学会珍惜现有的生活。
七、指导孩子形成良好的人际关系
首先，要创造良好的家庭环境与人际关系，以此影响孩子。教师要努力营造一个民主、和谐的班集体，班级成员互相尊重、相互帮助、相互关心、讲究文明礼貌，劳动有分工、也有合作的班级氛围。让孩子在这种潜移默化地学会如何与人相处、如何与人交往。
其次，建立家庭幼儿园，为孩子交友提供空间。引导孩子与来自不同社会文化阶层的孩子进行交往，在交往中教会他与伙伴互帮互助，多看别人的优点，学会宽容等。
再次，家长与孩子平等相处，建立良好的亲子关系。家长必须保持一点童心和童趣，使自己与孩子之间有共同的兴趣和语言，走进他们的心灵，就他们关心的东西展开交流、探讨，在这种亲子互动中培养感情，建立起良好的亲子关系。
心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的
八、社会竞争。
浇树要浇根，育人要育心。培养心理健康教育的实质是对学生的心理结构进行改造、重组、升华的过程。中国的未来正充满希望地注视着新世纪的一代新人。培养学生自尊自爱、善于交往、乐于奉献、具有较强的反省能力能正确对待挫折，勇敢面对现实，有一定的忍耐力能勇于负责、独立思考、不盲目冲动。这是当前素质教育对我们教育工作者提出的基本要求。愿我们能走进学生的心灵世界中去辛勤耕耘、播种、采摘、并长期坚持，系统规划，总结经验，成为心理教育领域的拓荒者。
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