幼儿情绪易变。他们情绪不稳定，很容易随着外部环境的变化而变化。当幼儿情绪不好时（排除其饥饿、病痛等因素需要针对性处理），最好的方法是转移其注意力，把他们的注意力引导到他们喜欢、感兴趣的事物上，使其情绪变得愉快。
幼儿的情绪容易受到周围人的感染。周围人都在哈哈大笑或有其他小朋友在哭时，他们也会跟着手舞足蹈大笑或者也跟着哭起来。所以，父母或其他看护人在陪伴孩子时，要保持愉快的情绪，感染孩子。
幼儿还不会很好的调节自己的情绪，随时有可能表达其不满的情绪，冲动，不容易立刻平静下来，所以，家长不该采用严厉、斥责等方式来处理孩子的不良情绪，而是引导孩子，表达对孩子情绪的共情，使其慢慢平静。作为看护人的家长，陪伴孩子时，应该自身保持积极愉快的情绪，面对孩子突如其来的不良情绪，也要保持平和，耐心引导，有助于孩子慢慢形成良好的情绪控制。
这是人类最原始的笑,其出现是在出生后的数周之内。婴儿笑时都闭着眼睛,是在浅睡中因身体舒适而引起的情绪反应。
从第二周开始,婴儿开始睁开眼睛,到第四周之后, 婴儿会因周围的新奇刺激出现而笑,每每面对人的面孔而发笑。在四个月以前的婴儿,见到人会笑是不加选择的见到熟面孔时会笑, 见到生面孔时也会笑。四个月以后, 婴儿只对熟面孔笑,对生面孔不但不笑,而且会出现面部疑惧的表情婴儿此时的笑已带有社会意义了。
幼儿的情绪具有易变性、冲动性、外显性、感染性等特点。老师引导可以从以下几方面入手：
1.营造整洁有序、合理协调的活动环境。幼儿园的精神环境是指幼儿园中人与人之间的关系，具体而言是指幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间，成人与成人之间的关好的精神环
境能够促进幼儿情绪健康，稳定的发展。
2、有目地的培养幼儿积极情绪。教师应通过各种活动有意识地帮助幼儿正确表达和描述自己的情绪，因为只有引导幼儿以积极、和谐的方式来表达自己的感受，他们才能够正确认识自己的情绪，也才能逐渐学会与他人友善相处，幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者，幼儿教师的言行，对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象。也许我们某句话，某个动作会影响孩子一天的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵。
3、让幼儿有“情绪准备”的时间。教师以往在教育幼儿时，往往习惯用命令的方式要求幼儿立即听从，不给他们留有思考及情绪准备的时间，这样容易引起幼儿的“逆反心理”，甚至会产生对抗情绪，因此，教师在教育幼儿时，必须尊重他们，要让他们自然地产生积极情绪。
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