首先就是幼儿园老师这样的工作，相对适合一些比较年轻的女孩子来做，特别是那些年龄在18到30周岁之间的女生，当过了30岁，对于这些女幼儿园老师来说，自己的精力就很难再从事这样的工作，而且在这个时期，很多幼儿园老师也有了自己的孩子，她们往往为了照顾家庭而选择辞职，因此，就会有更多年轻的幼儿园老师来代替他们的工作岗位。
另一方面我们也不能够否认，幼儿园老师的工资水平并不是很高而且工作量也是比较大的，每天都要照顾好孩子教授孩子知识，陪孩子一起玩消耗的体内也也是比较大因此很多，年轻的，幼儿园老师，在工作一段时间之后往往会发现自己很难适应，而选择更换新的工作，自然，对于这些幼儿园来说更换老师也就会比较频繁，像流水一样。
当然还有一个因素，就是一些有经验的幼儿园老师有可能会寻找更适合自己发展的平台，还有一些幼儿园老师本身学历就比较高，他们往往会选择通过考试或者是招聘等途径去一些规模比较大，硬件设施更好的幼儿园，所以也会造成一些幼儿园的老师更换的比较频繁。
我也是一名幼儿园老师，我认为是因为幼儿园老师，付出的多，收获的少；承担的压力大，享受的快乐少；受到指责的时候多，赢得尊重的时候少。与其说是老师，不如说是高级保姆（没有保姆的薪水）她们正直青春年华，一腔热血想有所作为，可惜，既没有很高的薪水也没有该有的尊重更看不到前路漫漫在哪里！更重要的是得不到理解，很多人并没有正确的看待幼儿园老师，所以，花样年华的女儿，自然会另栖他枝，一展芳华了。教师不够的后果就是班级频繁更换新老师，我的孩子所在班级不幸得很，从幼班开始到中班，每学期更换一个配班老师，到现在已经更换第6个老师——看这个架势大班还得换老师。
新来的老师，对班级、班级工作和孩子们都还不熟悉，现在孩子所在班级工作还没有进入正轨，更别谈家园合作的问题了。
我实在是憋不住，就这种情况，有话和该园的园长说，还好该园长（实际上是副园长）也是熟人，所以我直接问：为什么这个班频繁更换老师？——当然，如果不是自己的孩子所在的班级，恐怕我也不想多事——
没想到该同志一副涉世颇深、经验老道的样子，轻描淡写地说：呵呵呵，很正常。我们人不够啊！
一个一级一等幼儿园频繁更换教师是一种病，一个一级一等幼儿园的某个班级频繁更换教师是得了癌症，癌细胞会蔓延，直至形成恶性循环，无法停止下来了。所以我孩子所在的幼儿园从幼班到现在换到第6个老师——事实上，单幼班就换了三个老师——看这架势，不换满十个不算数。
频繁更换班级教师这种病不根治，祸害无穷。
我直言不讳地说，本着为了孩子，也出于家园共育的角度考虑我确实有几点建议想要对幼儿园说：
哪个班缺了老师，从外面补进去，这样就不会殃及其他班级，比如新来的这个老师去那个缺教师的班级，而不是先挖掉一个班的老师去那里补，再把新老师补到被挖的这个班——同志们看到了吗？一个人的罪，非要两个人来受，这是有多么地不可思议，多么地……（差点冒脏话）。
“补空法”可以更好保障班级教师队伍的稳固，不然孩子和家长，包括老师都很被动，无论是家长、孩子还是新老师都必须重新建立良好关系，非常不利于家园共育。
虽然，看起来换老师是幼儿园的事，实际上并非如此，一换老师，我们之前建立的良好家园共育网就被打破了。说真的， 家园共育工作不容易做。园方一句“幼儿园有自己的考虑”就搪塞过去，置家长和给孩子的感受于不顾，无论如何是说不过去。也有违一个一级一等幼儿园应有的姿态。由此可见幼儿园对家园共育这件事其实并不重视。
而且，从孩子成长的角度，一个一直陪伴孩子3年的教师，一定能更好地和家长共同帮助孩子成长，因为我们不但良好关系已经建立，而且彼此都熟悉，也非常熟悉孩子了，沟通起来也很舒畅。
不得已更换配班老师，幼儿园或班级要主动通知家长，介绍新教师情况，留下联系方式，帮助相互了解，促进家园共育。频繁更换老师，会让家长和老师对家园工作产生一定程度的怠惰，家长会认为反正老师留不久，又会换老师的，没必要留下联系方式，反之，老师也难免会这样认为，于是彼此也没什么好说的，相互说不上几句话，过客般走了。
这种挖东墙补西墙的办法是非常愚笨的。西墙可以补，但是为什么要把东墙也挖得千疮百孔呢？这真是得不偿失的行为。
这学期孩子所在的班，又换走了一个老师。孩子在这种不断地失去刚刚喜欢上的老师的过程中一直走到了中班，不知道这样的情况是否还要延续到孩子幼儿园毕业。我希望幼儿园在面对孩子和家长的时候能够有那么点心动：频繁更换一个班的配班教师的时候是否有为孩子考虑过呢？
幼儿园或许有一千种理由解释，但我的理由只有一个：为了孩子，能否不要太折腾？
我们也相信每一个新来的老师都会尽心尽力，但是如此频繁地调动，再好的老师也让家长和孩子都不敢去爱呀！！！
这点，我想每个带过班级，和配班老师合作过的老师都有深刻的体会。除非工作上、性格上合不来，不然没有老师会愿意这样频繁地换工作搭档的。每一次换老师，老师们之间也要花额外的时间和精力和新老师进行性格和工作方式，甚至育儿理念上的磨合。这三方面任何一方面发生冲突，都足以给幼儿园班级工作带来噩梦 ，而最终遭殃的是孩子和家长。
配配班老师不能只考虑人手（教师）够不够的问题，还要综合考虑教师性格、专业能力、教育理念、合作意愿等等，这其实也是为班级教师队伍的稳定性考虑。因为我自身也是专业幼教出身，难免犯职业病，喜欢对幼教多说几句，但我们有共同点：一是为了孩子，二是为了教育，三也是为了幼儿园和幼儿园教师，我也就无须讳言了。
经过几次观察，个人觉得孩子所在班级刚来的实习的老师，经验还是比较欠缺，送孩子到门口或者接孩子的时候不会主动迎接，不会主动和家长沟通，也没有要沟通的意思。有一次接孩子的时候，甚至看到她们坐在孩子的板凳上玩手机——送孩子的时候那么多孩子和家长，这种行为无异于给幼儿园抹黑。我相信这种现象不是个别现象，幼儿园对实习生的管理和培养还是疏忽太多。
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