有的题确实不会，但也怕回答错误，害怕被同学们看不起，还是自己的胆怯心理作祟，不敢直面老师的问题。
其实我不爱发言，原因是我害怕回答错误，同学们会在下面笑，这样我会觉得很没有面子，有时还会紧张。
我不发言的原因：
1、坐在最后面，看屏幕反光，并且眼睛又近视，有个别的东西我看不清楚；
2、有些让写的问题我并没有做完或对自己的答案不确定，所以不发言；
3、理解能力不好，有些东西弄懂的慢；
4、小学时也不经常发言，通常与老师和同学们在课下交流。
我只是单纯地不想回答问题，这和我的性格有关，我从小学到现在从未主动发言过，但我能保证跟着老师的思路走。
上课不发言是我们班的“光荣传统”，很多老师都那么认为，我不知道别人是怎么想的，平时我发言还好，只不过最近感冒了，上课又肚子疼，所以尽量不想站起来。其实老师提问的问题大多数同学都会，只不过不太确定自己的答案，几乎每个人想得都是：别人不发言我也不发言，总有一个人会发言的，但每个人都这么想，就更没人发言了。其实我们班的集体凝聚力并不强。
首先，同学们不自信；老师发现有部分同学不是紧张，更不是不会，他们是不相信自己，害怕自己说错，更害怕同学们笑自己。当老师提出问题时，他们第一次就说出了答案，但当老师再重复一遍问题时，他们就不敢说了，这就是他们不自信的表现。这种不自信也体现在作业上，他们写的作文都是老师平时练习过得词汇和句型，他们不敢尝试自己多发挥写新内容，当老师讲作业时，他们有反映我当时想到了，就是不敢写。其次，与老师组织课堂的方式有关；有的同学在课堂上发言看心情，老师的上课模式和内容迎合他的喜好，他就积极参与，反之，整个课堂都与他没有关系。有的家长聊天说，自家孩子以前在课堂上回答问题很积极，但是现在换了个老师，孩子举手好几次，老师都没有叫他，现在他索性不举手了。还有就是老师赏罚不分明，影响了学生发言的积极性，学生回答对了，没有奖励性的语言，回答错了，更没有解决的措施，都是一概而论，这样长此以往，有的学生也就沉默了，反正发言和不发言在老师眼里都是一样的。
最后，知识积累不多；有的同学不发言是他们真的不会，头脑里没有积累扎实的知识储备，正是“书到用时方恨少”的感觉，所以不是不是他们不发言，而至真心不会，不知道要说啥！
上课不喜欢发言，一般是这样几方面原因造成的：从心理角度看，有的天生性格内向、羞怯，不好意思在众人面前说话表露自己；有的患得患失，担心答错题被同学耻笑；有的因学习成绩差，有心理压力，没有胆量和勇气举手发言。从生理角度看，有的因为有生理上的缺陷，如口吃等。从学生知识理解能力角度看，有的同学对知识理解能力差，对老师提出的问题把握不准，似是而非，举棋不定，很难迅速得出准确的答案。从思想角度看，有的同学对上课发言的意义认识不清，认为只要自己理解知识、把握住知识就行了，没有必要发言。针对心理上的问题，首先应该排除心理障碍，将课堂积极发言当作一件光荣的、值得骄傲的事情去做，敞开心扉与老师同学交流思想，并将课堂当作锻炼自己语言表达能力的重要途径，刻意磨练自己。其次要树立信心。舞台上的演员、讲台上的老师和公开场合的演说家并非都是天生就性格开朗，能言善辩，他们中绝大多数人都经历过“胆小怯场——满脸通红——落落大方——伶牙俐齿”的过程。如果因担心答题错误而不敢发言的话，这种担心则更没有必要，智者千虑，尚有一失，更何况普通的中学生呢？
对生理有缺陷的同学，首先应该与医生配合，尽力纠正。其次应在课前作充分的预习复习准备工作，做到胸有成竹，排除因无准备而紧张的心理因素。再者，请老师配合，由少到多，由浅入深地向你提供问题，为你创造发言机会。
对知识理解能力差的同学，则应注重学习方法的改进，提高自己理解知识的能力。有了这样的能力，就能准确地把握住老师的提问，到时发言就不再成为难事。对课堂发言抱无所谓态度的同学，应该了解课堂发言对自己学习的重要意义：可以锻炼自己的思维，提高自己的语言表达能力，暴露思维方式存在的问题，让老师及时帮你解决；可以活跃课堂气氛，达到教与学的最佳效应；还可以为将来走上社会施展才华创造条件等。
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