激发幼儿主动探究的方法_幼儿主动探索的案例

激发幼儿主动探究的方法_幼儿主动探索的案例,第1张

引导幼儿主动探索     在大班幼儿玩空气游戏时,“小火箭上天”一直倍受冷落。教师发现是因为其制作过程太难,因此没有强求幼儿制作,游戏时,不火箭总是寂寞地退在一边。一天,教师意外地发现,一名幼儿在当做小火箭发射筒的大可乐瓶口上,松散地放上一块手绢,然后,用力一抬可乐瓶,手绢一下被送上了“天”,幼儿高兴极了!在一边观察的教师也兴奋极了!她立刻启发幼儿把不同的物品放到瓶口进行实验。幼儿在教师的鼓励下开始大胆尝试:气球、废纸、小陀螺......一名幼儿的尝试吸引了更多幼儿的探索,在大家的共同游戏中,又拓展了探索的方法。幼儿不仅开始尝试不同的材料,还开始用不同粗细、大小的瓶子,用不同的力量来拍击瓶子,以观察其中的不同。
    在这次活动中,很难区分是教师在引导幼儿还是幼儿在启发教师,教学相长、师生互动被发挥得淋漓尽致。由此,我们感到,善于发现幼儿的发现,善于从幼儿的反馈中吸取经验,是帮助教师提高指导水平的重要途径之一。
    三、通过“材料”引导幼儿探索
    教师正面引导固然重要,但通过投放材料引导幼儿主动探索也是很重要的。经过观察、研究,教师越来越深刻地体会到这一做法对引导幼儿主动学习的重要。我们在投放材料时也要注意其功能。例如,在空气游戏中,开始的时候,大家特别爱玩纸蛇,老师慢慢地发现孩子开始沉湎于怎么能把纸蛇做得漂亮、好看,做好后根本不考虑它的旋转问题。怎样把孩子的注意力引导到探索纸蛇在空气中的旋转情况?老师通过分析发现其投放的材料都是圆形的,孩子之间无法进行比较。若让孩子自己想到怎么加上一点橡皮泥来增加蛇头的重量,对孩子来说又太难了。于是,老师就想到了把纸蛇变成方形的、三角形的等等,孩子用不同形状的材料做就很容易比较出不同如旋转程度的差异,而且涉及的问题是孩子容易发现的、比较浅显的问题,更容易引起孩子的思考。
    
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