对孩子冷暴力犯法吗_幼儿园的冷暴力危害

当心“冷暴力”对幼儿的心理伤害

　　一位年轻的母亲这样诉说:“我家宝宝不愿上幼儿园了,宝宝说老师要让警察来抓他,因为他打了其他小朋友……”

　　其实,这是幼儿遭遇了教师的“冷暴力”!也许教师是无意的。但有时教师的无意往往会造成幼儿精神和心理上的伤害。

　　【案例一】教师A正在给幼儿讲《小蝌蚪找妈妈》的故事,玲玲突然学着小蝌蚪的样子喊了起来:“妈妈,妈妈。我要找妈妈……”逗得全班小朋友哄堂大笑。教师A生气地瞪了玲玲一眼,说:“喊什么喊,就你话多,活像个长舌妇。”此后,小朋友们常以“长舌妇”来取笑玲玲,原本活泼的玲玲逐渐变得沉默寡言,和小朋友们的交往也越来越少了。

　　【分析】教师的一言一行,都有可能对幼儿形成一种心理上的暗示。甚至造成心理上的压力。教师A训斥玲玲为长舌妇或许是无心之过,但却给其他小朋友提供了取笑玲玲的笑柄。幼儿的心理是脆弱的,一旦受到伤害,将会给幼儿身心健康发展带来难以预知的消极影响。

　　【画外音】对于玲玲的行为,富有教育机智的教师完全可以将之视为一次良好的教育契机。既然玲玲有了表演的欲望,教师何不因势顺导呢?教师A不妨这样说:“你们看,玲玲表演的小蝌蚪多逼真啊?小朋友们,你们想不想也来表演一下《小蝌蚪找妈妈》呢?”

　　【案例二】在《小猫钓鱼》绘画活动中,教师B指导强强画其中的小鱼,强强画了几次就是画不出鱼头。教师B不耐烦地说:“你看看其他小朋友,整条鱼都画出来了,你怎么就笨得连个鱼头都画不出来呢?你这辈子就甭想当画家了。”接下来日子里,原本热衷于绘画的强强对绘画不感兴趣了,甚至对绘画产生了恐惧。

　　【分析】三四岁的幼儿心理还未成熟,基本上没有自我评价意识。教师一时的评价,往往会被幼儿当成对自己永远的评价。教师B对强强带有嘲讽意味的评价,给强强造成了一种不自信的心理暗示,让强强以为自己就是不如其他小朋友。下次再绘画时,自然就想到教师B的评价,认为自己真的不行,这种不自信一旦产生,对绘画的恐惧也就从此开始了。

　　【画外音】在绘画活动中,幼儿难免会遇到困难。教师要做的是对幼儿进行点拨,而不是简单的批评,甚至是嘲讽。将强强画不出鱼头来的原因完全归因于“笨”,实在是教师一种不负责任的行为。有教师在指导不会画鱼头的幼儿时,编了“画个月亮圆有圆,里面放颗紫葡萄”的顺口溜,很容易地帮助幼儿学会了画鱼头。改变自己的指导方法,或许问题就迎刃而解了。

　　【案例三】在一次户外活动中,鑫鑫向教师c告状:“老师,庆庆打我!”教师C将庆庆一把拽了过来:“庆庆,你怎么又打人了。走,到小班去!我们中班不要你了!”说完便拖着庆庆往外走,庆庆哭着不肯离开。

　　【分析】对那些调皮或犯了错误的幼儿,有些教师往往施以恐吓。虽然教师暂时把他们管住了,但并不能阻止他们再犯。这是因为威吓本身并没有对其错误行为及危害进行剖析,因而,幼儿对错误行为及其危害难以形成正确认识,其约束力自然极其有限。

　　【画外音】教师C不分青红皂白就惩罚庆庆的行为,对庆庆而言有失公平。虽然庆庆以前有多次打人的行为,但教师c不能以此为据,武断地认为庆庆又打人了,而应进行调查,了解事情的来龙去脉。事实上是鑫鑫先骂了庆庆,庆庆才打的他。在这件事情上,鑫鑫是有过错的,教师C在处理此事时应一碗水端平才对。

　　总之,教师在幼儿心目中是绝对的权威,其一言一行,不管是对是错,都有可能对幼儿的心理产生影响。因此,教师在幼儿面前应“谨言慎行”,给幼儿营造宽松、愉悦的心理氛围。