当孩子遇到问题时，智慧家长这样帮孩子解决问题

当孩子遇到问题时，智慧家长这样帮孩子解决问题

前阵子看到一个妈妈问:“我两岁的孩子每次玩积木都不耐烦。几次之后，他退出了游戏，并请他的母亲帮他叠衣服。如果他妈妈不帮他，他就不玩。这种情况如何处理？在要求父母帮忙的时候，他们应该帮忙吗？”

真是左右为难。帮孩子，怕孩子依赖成瘾，不帮，又怕孩子受挫严重。如何打破这种局面？

我的回答是:当然可以帮忙，而且不仅可以帮忙，还可以给孩子创造更多的学习灵感，让孩子掌握更深层次的潜能培养。

挫折是孩子成长过程中不可避免要经历的阶段。孩子只有不断迎接各种挑战和困难，才能实现自身的发展，掌握和突破新的能力。2岁孩子发脾气，受挫，向父母求助。看似很小的生活场景，其实是孩子成长教育不可或缺的体验。

当孩子渴望完成挑战，但又无法独立完成时，我们可以为他们提供适当的帮助。只要你想帮助他们，你就能找到自己的位置。

这就是我今天要和大家分享的，美国著名学者Copple和Bredekamp的儿童发展适应性实践理论(DAP)在儿童早期教养指导中的实际应用。列举的场景是我自己和孩子的生活细节，也是我自己的修行。

面对孩子自身能力发展的困难，帮与不帮并没有非黑即白的界限。我们还可以有一个更好的角色，叫做“脚手架”支持。

我们给孩子一点帮助，让他们知道我可以有更广阔的探索空间。[/k0/]我身边的父母提供的符合孩子需求的引导，能够激发孩子的潜能开发，是长远而深刻的。

“脚手架”支撑，判断介入时机很重要

“脚手架”支撑理论的第一点是:时机。

当我们看到孩子受到挫折，在决定是否帮助他们之前，我们需要试着问自己一个问题:这个孩子在这个挑战中需要我吗？“此时此刻”是我帮忙的合适时机吗？

我们对时机的反思教会我们学会后退。当孩子迫切希望我们帮忙解决问题的时候，我们需要冷静的退后一步，先判断时机是否合适。

这里有一个标准供参考:如果是孩子能力范围内的“挑战”，首先要鼓励孩子正面面对问题，积累自己应对挑战、独立解决问题的能力。如果是孩子能力之外的“挑战”，和孩子一起寻找答案的过程比寻找答案本身更重要，因为它能激发孩子的潜能。

但是如果孩子在反复叠积木，他无法一直保持积木的平衡，也不明白为什么别人盖积木的时候十几块能掉下来，而四五块却全散了，那么这就是我们家长最好的干预时机。我们可以和孩子讨论，“你有什么不明白的？我们可以一起解决问题”。

孩子困惑的事情看似琐碎，却是孩子突破能力的必经之路。所以，当孩子找不到方向，没有解决问题的办法的时候，家长帮助的最好时机就是和孩子一起体验寻找答案的过程。

孩子的教育不是我们给的越多，孩子吸收的越多。在成长的过程中，孩子应该是自己的主人。我们可以是支持者、引导者、陪伴者，但前提必须是孩子内心的真实需求。

只有当孩子的内心是渴望的，是积极想学习的，孩子面临的挑战是在他常规能力之上的，我们才能通过适当的干预和引导，帮助孩子掌握新的能力，最终回归到独立解决问题的过程中。

“脚手架”支持，家长要学会观察孩子的状态

“脚手架”支撑理论的第二点是:观察。

观察是为了给我们提供一个更自信更舒服的启蒙方法。观察孩子生活的整体环境非常重要。这样才能真正看到孩子的状态是什么样子，才能真正了解孩子的能力和特长。

如果我们仔细观察一岁孩子堆木头的过程，你会发现，他可能会选择把积木堆起来，然后推倒，他会因为积木没有像他预料的那样掉下来而哭泣。

两岁的孩子在堆木头的时候，可能会尝试把木块堆成一排，按照不同的颜色分别排序，或者按照不同的形状排列。如果这个过程中积木的顺序不令人满意，孩子可能会发脾气。

观察孩子行为模式的过程可以帮助我们了解孩子需要改进的环节，也可以帮助我们看到孩子能力和技巧的闪光点。

孩子反复叠积木的过程，虽然充满了挫败感，但也是孩子通过一次次的尝试和实验，最终培养了自己解决问题的能力。即使2岁多的孩子此刻正在发脾气，但对孩子的安排其实是有新意的。孩子只能叠高，探索纵横排序，按照不同的颜色和形状来分配。这是孩子掌握抽象概念的开始。

清楚地知道孩子的问题是什么，观察这些闪光点，对每个家长来说都是非常重要的。

通过退一步，观察积累的基本判断，在孩子需要帮助的“关键节点”思考更好的支持，让自己心中有目标，在“脚手架”式指导的过程中游刃有余。

“脚手架”支持，家长要学会启发式沟通策略

“脚手架”支撑理论的第三点是:启蒙。

抱着“脚手架”的想法去接近孩子，其实有很多沟通策略可以帮助我们。以下沟通方式是我自己的做法。为了让大家更容易理解，我也给孩子加上了自己的话，并做了标记。这些合适的问题都是为了更好的启发孩子。

肯定孩子的行为:“哇，我看你们都给自己的小羊盖了房子。房子周围有白色的栅栏，你放了许多小羽毛作为小羊的床。”(叙述句可以表达肯定)

认可孩子的努力:“你们超市真忙。里面有购物者，收银台和收银员。你在把商品上架。”(叙述句可以表示赞同)

提出能引起孩子思考的问题:“如果我们把水倒在沙子上，会发生什么？我们需要使用其他工具吗？”“你已经做了很长时间的乐高积木。我看到你把小羊放在车里，把熊放在驾驶座上。他们要去哪里？”(疑问句可以引发思考)

增加游戏难度:“不知道你能不能用这些管子搭建一个迷宫。”(可以换个玩法，和孩子一起试试)

给孩子一些知识补充:“你用乐高颗粒拼了一把吉他。记得你妈妈早前给你买的一个乐器，和这把吉他很像，但是那个乐器只有三根弦。我们的名字叫你克里里。”(类比句可以引申，有认知启发)

提供榜样，引导孩子解决问题:“有时候，我不知道用橡皮泥捏什么，就随便滚，用手指轻点，感觉。我不用每次都用橡皮泥捏东西吧？”(情景假设可以提供指导)

直接表明正确的做法:“如果你想把管道迷宫固定在墙上，那你就得找东西贴。”(因果句可以提供逻辑论证)

提供一个直接的答案，但是你需要先问问你的孩子是否需要。比如，当孩子们在玩积木的时候，他们建造的城堡正在摇摇欲坠。我们可以问孩子:“要不要我帮你防止积木掉下来？如果我们把基地建得更牢固，它就不会倒了。我会帮助你的。”(疑问句可以引发思考)

面对孩子的苦恼，我们可以单独或组合使用这些策略。所有的策略都是为了让我们更好地思考，哪种方法最能帮助我们的孩子，让他们更建设性地、更投入地开发自己的潜力。

我们的角色不是为孩子们解决一个问题。

当我们从孩子现有的能力出发，帮助他发现他还能做什么，他的潜力可以在哪里，孩子像海绵一样吸收的特质会让他收获更多，成长更快。

当育儿问题很多的时候，我们会迷茫，也会自信。我们担心做多了会害了孩子，做少了会失去培养孩子的机会。但是，判断时机，观察孩子的状况，或者启发式的沟通策略，都是我们可以做的很好的启蒙方法。

我们可以在孩子茫然无知的时候，引导他们去探索更广阔的世界；

我们可以看到并告诉孩子在努力时的行为，让他们明白自己的存在正在一点一点地影响着对方；

我们可以在孩子没有方向的时候，和孩子一起寻找问题的线索和解决方法；

我们也能在孩子伤心失意的时候，和孩子一起感受情感的漩涡，在孩子需要的时候，给他们最强的情感支持……

这些都可以是父母的角色，但我们也可以什么都不做。当我们需要后退的时候，我们应该敢于后退。

探索世界是孩子无时无刻不在经历的生活。

如果说偶尔的摔跤和挫折是孩子成长的必经过程，那么让孩子积累失败经验，相信孩子有相应的学习能力，而不是杞人忧天，或许才是我们真正能提供的一种保护。因为，只有这样，他们才能从失败的过程中推导出自己的成功方程式。

毕竟孩子是自己人生的主人，我们的帮助永远应该是理智的，温暖的。“脚手架”父母可以是刚刚好的，也可以是聪明的。

只要你想帮助孩子，你就能找到自己的角色。给孩子适当的脚手架式指导，也是我们家长可以培养的智慧。