很多家长对亲子共读有争议，该怎么读？

很多家长对亲子共读有争议，该怎么读？

什么是亲子共读？很多家长对亲子共读有争议，对共读绘本也一直有很多观念上的争议。让我们找出答案。

？比如，有的“派”认为，看绘本不能太功利，最好是单纯地和孩子“在一起”；还有专门指导家长如何使用绘本作为教育工具的“派系”。

？比如有人说，家长一定要亲自给孩子读绘本；还说那么多生动的音频故事不能给孩子听？

那么，关于看绘本，哪个是对的，哪个是错的？

功能与“一起”

亲子阅读的教育功能不等于说教，也不应该与绘本的欣赏和体验阅读带来的积极亲子情感对立。

许多研究发现，积极依恋是早期亲子阅读质量的影响因素。绘本的欣赏需要家长和孩子“在一起”。

l欣赏是一种比较高级的认知活动。仅仅从感官上听和看是不能称之为欣赏的。想要孩子学会欣赏，需要大人的引导。

l我们不能把亲子阅读的教育功能定义为说教。心理研究所发现的亲子阅读对于儿童的重要发展价值，是通过大人和孩子的共同阅读这种灵活的教育方式来实现的。

这些都告诉我们，把绘本作为教育孩子的工具，再加上“在一起”，不仅不矛盾，而且是相辅相成的:没有一起快乐地阅读，就无法实现教育；只要“在一起”，其实已经形成了某种无形的教育。

一起看绘本vs听音频

孩子爱听有声故事，这本身不是坏事。

听有声故事为孩子提供了学习语言和理解故事框架结构的重要机会。而孩子只喜欢听有声故事，不喜欢听父母读故事，可能与家庭环境中父母的行为示范和引导有关。但这并不是说父母讲故事的技巧有问题。

在家庭中，亲子阅读通常由父母来完成，主要是妈妈和孩子一起看绘本。在这个过程中，孩子主要是看绘本里的图片，而妈妈一般是把书中的文字读给孩子听。有些妈妈可能觉得给孩子读书是一种简单死板的方式，但是从孩子看绘本的角度来说，这种方式很重要！因为心理学研究发现，儿童在阅读图文并茂的书籍时，需要从视觉和听觉渠道获取和整合信息，才能真正理解和阅读绘本，获得更好的阅读体验。

所以，家长在亲子阅读中“读字”是非常重要的。亲子阅读应该是非常自然的亲子互动形式，夸张的语气和表现未必是技巧。父母给孩子读书，是投入而不是敷衍。之后，和孩子分享、聊天而不是说教，可能是更好的技巧和引导，也能传递给孩子更多的信息。

新媒体时代，音像很普及，但绘本等纸质书依然是孩子成长的必需品。尤其是绘本，可以带给孩子更直接的纸和书的设计形式的体验，也可以让他们慢慢感受到文字作为载体的质感和魅力，从心底萌发出与自然、文字、文化的联系感，以及对文明传承的尊重。

另一方面，从孩子学习阅读的过程来看，在他们获得阅读技能的同时，阅读经验也塑造了他们的大脑，形成了思考的能力。

美国心理学家玛丽安娜·沃尔夫(MaryanneWolf)在她的著作《普鲁斯特和鱿鱼——阅读如何改变我们的思维》中明确提到，“我们沉浸在数字资源中，不应该失去评估、分析、权衡和挖掘信息背后意义的能力”。我们应该超越文本，仔细思考。

我喜欢vs他不爱

孩子对父母选择的绘本不屑一顾；或者是孩子特别喜欢的绘本，家长根本拿不到。这种矛盾也让很多家长很困惑:他是要听我的，还是我放弃跟着孩子走？

其实在看书的时候，无论是大人还是小孩，都应该对书的内容有一些基本的、共同的了解。但除此之外，每个人都会有一些独特的看法和见解。这是我们从阅读中获得的乐趣，也是通过阅读提高成绩的方法！说到这里，这个问题已经解决了。聪明的父母应该知道如何调和这种矛盾，而不是做绝对的处理。

另外，至于大人觉得好的绘本，孩子并不觉得好。也有可能很多经典绘本的筛选标准大多来自成年人。创作了《小泥人》、《落叶飞舞》、《小蛇漫步》等经典绘本作品的日本绘本大师伊藤东宽曾解释说，绘本不全是为儿童创作的，有些绘本只是给成年人看的，但也是优秀的作品。这就需要我们学会站在孩子的角度去选择绘本，知道绘本和孩子之间的秘密通道在哪里，这样才能更了解绘本和孩子。

多买多读

就像我们对玩具的认知发生了变化一样，很多家长已经知道，给孩子买的不是多少、贵的玩具，而是怎么玩。

现在的亲子共读也存在这样的问题。很多家长给孩子买了很多绘本，却没有和孩子一起好好读。这仍然不是一个技巧的问题，而是一个对阅读的意识和态度的问题:只有当父母喜欢阅读时，他们才能真正向孩子传达这样一个信息:阅读是一件非常有趣和享受的事情。

家长也要把握好共读的节奏，给孩子更多的“留白”:允许孩子对故事有自己的理解，允许孩子在绘本中获得与你完全不同的信息和答案，允许孩子特别喜欢或讨厌某些绘本...这些都是让自己的孩子爱上阅读，与书籍产生良好互动的开始。