宝宝不会说话脾气也差怎么办？早些给宝宝建立语言系统好处多

宝宝不会说话脾气也差怎么办？早些给宝宝建立语言系统好处多

宝宝不会说话，脾气不好怎么办？小安是一位有两个宝贝女儿的母亲，姐姐叫淑熙，妹妹叫苏拉。她发现小女儿的语言能力比大女儿差很多。为什么？宝宝的语言启蒙从什么时候开始？

在我之前贴出的游戏中，姐姐淑熙占据了大多数。今天的长文献给姐姐苏拉！都是为了她！

因为...她落后了。主要是语言发育方面，被同龄的姐姐甩了好几个街区。今天的文章其实是对二胎的回顾和自省。同时，我会打破我给苏拉上的语言特训课的方法，碾压它，阐述它。

语言发展差距仅仅是因为个体差异吗？

苏拉现在21个月了。与淑熙同月的年龄相比，她的语言能力大不相同。我的妹妹淑熙在她10个月大的时候开始说除了“爸爸”和“妈妈”之外的单词，比如“鸭子”、“气球”和“苹果”。一岁半，变得很健谈。我会用中英文说很多生活中的常用词，会背A-Z，1-10，能流利地说出所有常见动物的名字和叫声。我还能说出“建筑师”“宇航员”等更复杂的词。

对于第二个孩子苏拉来说，她18个月大时能说的词汇和12个月大的淑熙差不多。如果她能点头摇头或者用手指示意，她就懒得开口了。至于苏拉的语言学习，我一直知道她进步很慢，但我并没有太在意，因为我一直相信这是由个体差异决定的。既然是同一个妈妈教出来的，那么孩子的或快或慢的发展必然来自内在因素。我怀疑，可能连爱吃的宝宝都说话晚了，秀拉的嘴忙着满足“吃”的事。所以，我觉得做一个一岁半或者“安静宝宝”没什么大不了的。反正家里有个唠叨的老板就够吵的了。

三个月前，我看到一篇来自美国的报道，调查了多子女家庭中大量儿童的发展状况。结论是，在兄弟姐妹中，长兄的智商通常最高，他的学习成绩和工作收入也相对较高。原因是父母在他的大哥幼年时期为了早教和启蒙，注入了更多的精力。而二胎的优秀品质呢？通常情商和抗压能力更强，更容易开心。

这篇报道给我敲响了警钟。我突然意识到，也许两个孩子的语言发展差距并不全是个人内在因素造成的。我回忆，虽然他们都是“同一个妈妈教的”，但我对他们的关注度是相等的吗？当然，在早教的其他方面，我对苏拉也是很用心的。从她出生开始，我就和她一起玩各种早教启蒙游戏。但是在语言训练上，我犯了一个错误。这个错误就是:我没有给她足够的“关键词定位”训练。

为什么“语音环境”多于“语言环境”[h/]

就几个街区远？

回想起来，淑熙一岁的时候，我们每次出门，我都不停地和她重复我们在环境中看到的一切的关键词，重复的，日常的。然而，苏拉一岁的时候，我们出去的时候，我在干什么？我在和老板说话！因为老板唠唠叨叨，一直跟我说话！我一直想当然地认为，沉浸在我和淑熙对话中的姐姐苏拉已经有了一个无时不在的“语言环境”，她自然会学到很多词汇。

但是，我犯了一个错误。这样的“磨耳朵”提供的是“语音环境”，而不是“语言环境”。两者有什么区别？两者之间有一个“关键词定位”，“关键词定位”决定了这个差距是几个街区！

什么是“关键词定位”？那就是:反复清晰地帮助孩子把发音和它的意思联系起来。一个发散的、唠叨的语音背景，提供了一个“声”的环境，缺的是“意”的联系。“关键词定位”就是“链接音义”。

也就是说，虽然苏拉一直在听我和淑熙说话，无论是中文还是英文，但我并没有花足够的精力去帮助她清晰地、反复地定位她的声音的意思。让孩子自己去探索“音”和“意”之间的联系，需要花费大量的时间。这个过程既混乱又容易出错。比如有的孩子是老人带大的。看起来老人们唠唠叨叨，说个不停，似乎提供了丰富的语言环境，但孩子2岁了还是不愿意说话。为什么？那是因为“唠叨”和“定位”不一样。老人可能会说一大堆长句，一大堆“音”，但孩子很难在唠叨的长句和一大堆“音节”中定位那些他能听懂的“意思”。

回过头来看，我和一岁的淑熙在一起的时候，虽然没有明确的理论认识，但是我把所有的时间都花在和她说话上，指向关键词，建立音义联系。而妹妹苏拉的很多语言训练的机会，都是在听我和淑熙的分歧对话中失去的。

帮助宝宝早期建立语言系统

是出于“功利心”吗？

有人说反正孩子迟早会说话，就这样吧。为什么非要这么努力让孩子早点开始语言训练？这是不是太功利了？

“功利主义”是从父母的角度说的。满足了父母的虚荣心。所谓“让孩子赢在起跑线上”，也是我反感的功利心。我不赞成把孩子从一出生就放在一个竞争的环境里，把孩子作为父母和别人比较的筹码。

但是帮宝宝建立语言系统，并不是为了让父母更有面子，让她早一点说话，早一点读写，早一点考出好成绩。最重要的是站在孩子的角度:帮助他建立语言系统，帮助他适应世界，了解自己，事半功倍。

孩子的语言能力会影响哪些方面？

1。最值得注意的是情绪管理。宝宝2岁的时候，情绪管理会是一个很大的话题。我意识到，大哥淑熙的情绪管理能力几乎与她的语言和词汇能力密切相关。淑熙不到2岁的时候，每次发脾气，如果她不能用语言解释自己，甚至父母会理解错，她都会有特别暴力的情绪爆发。有时她感到害怕，因为她不知道如何控制自己的情绪。

我一遍又一遍地用“关键词”帮助她描述她正在经历的情绪和感受，解释事情的起因和她的感受。渐渐地，她能够用这些词来理解她体内发生的事情。一旦她能运用语言和词汇，她就能理性思考，她的情绪就能一下子出口。当她能解释自己的感受时，她的脾气往往会变弱。因为像这样跟她重复“关键词”，淑熙2岁以后每次发脾气后，都会用文字分析她的感受和原因。她在这样的分析中认识了自己，下一次同样的情况再次发生时，她在感情上就不会那么崩溃了。也是在2到3岁之间，她的情绪管理迅速成熟。

同样，如果孩子没有足够的词汇量和语言能力，她需要更长的时间来认识自己，理解和克服自己的情绪，并学会管理情绪。

2。语言系统的发展不仅影响儿童阅读和表达的明显方面，而且对儿童对事物的认知、学习逻辑、顺序和数学也有很大的影响。孩子2岁时，学习形状、数字、顺序、因果、空等。，而且大部分都是在情境中。需要有语言作为基础来帮助孩子理解。比如数量的多与少，空之间的距离的远与近，重量的轻与重等等。首先要有词汇量的储备，才能理顺模糊的秩序感。所以，孩子思维能力的发展是以语言能力为基石的。

3。社交情感发展。有了语言，我们可以更好地社交和交流，表达自己，认识自己，理解他人，有同情心和同理心。

综上所述，我认为除了体能训练，语言系统的建立是0-2岁最重要的早教启蒙之一。

关键字定位方法

虽然妹妹苏拉因为我的不均匀关注已经落后于妹妹了，但至少现在意识到还不晚。我不想让苏拉因为妈妈不够公平而陷入“老二不如老大”的坑里。我要自己去填这个洞。

在过去的三个月里，我有意识地开始了“不爱说话的宝宝特殊语言训练”，效果非常明显。在这些专门的语言培训课程中，最重要的方法就是“关键词定位法”。下面我就来详细说说这个方法。

什么是“关键词本地化”？

“关键词定位法”的意思是“把音和义联系起来”，反复清晰地帮助孩子把发音和它的意义联系起来。我反复给秀拉说清楚关键词，明确指出对象或者演示其含义。由简到难，由少到多，不断积累，随时对习得的词汇进行复习和测试，孩子的语言系统就是这样牢固建立起来的。

关于“关键词定位”有什么禁忌？

小心点。“关键词定位”不是随时随地在孩子耳边念叨的话。这就成了另一种形式的“唠叨”，它最大的危害就是可能会破坏孩子正在成长的脆弱的专注力。

当她全神贯注地观察土里的虫子，摆弄一片树叶，研究一个物体的运动方式，而你把关键词强加在她耳朵上，只会破坏她的专注力，扰乱她独立探索的内在动力。

孩子们在玩什么游戏，

不要用语言训练来烦她？

(1)解题游戏。

这类游戏可以培养孩子的专注力和独立观察思考能力，所以不要轻易打断她。比如插环，简单拼图，形状排序，拿取容器等。都是解决问题的游戏。甚至孩子也想自己克服一定的困难和挑战，比如自己关上玩具柜的门。对于这类游戏，家长要懂得“留白”，让孩子自己去探索、学习、尝试。除非孩子主动寻求帮助和互动，否则不会打扰，也不适合“关键词定位法”的语言训练。

(2)物理游戏

这种游戏也不适合过度的语言训练。例如，她可能必须集中精力保持身体的平衡，或者想知道如何拿住球并把它扔出去。这个时候，宝宝需要注意自己的身体，不想分心学习周围物体的词汇。

我们什么时候做

语言训练的“关键词定位法”？

以下游戏和情境为特殊语言培训课程，适用“关键词定位法”。每一类都会在下篇文章推送具体案例分析。

(1)“情景想象类”游戏:

如过家家、做饭游戏、假装游戏、交通工具和救援、医生和病人、玩偶屋等想象中的游戏。在这类游戏中，孩子通常需要渴望有伙伴一起玩，妈妈只是参与其中。而情景游戏，需要故事和情节，孩子渴望使用词汇，这时候用“关键词定位法”是最有效的。

如何布置情境想象游戏？我的方法是每个情景游戏都有一个主题。把与这个主题相关的东西放在一起，让宝宝比较观察事物和记忆词汇，进行类比。这对她的系统认知有好处。比如这次是蔬果主题。我把她的水果蔬菜玩具放在一起学习相关词汇。下一次可能是车辆，那么重复与各种车辆相关的“关键词”。不同的类别重复得越多，她对相关场景和“关键词”就越熟悉。

(2)“在移动中”和“等待中”的语言训练[h/]

这个时候，很适合“读”她眼睛能看到的东西。也最好有主题性的环境，比如“自然场”、“超市店”、“博物馆展”等等，最好经常回去类似的场景，反复复习她的词汇。

(3)二维纸上的语言训练

二次元语言训练是我们所熟悉的。我们经常给孩子读图画书。但是二维世界和三维物体的语言和认知训练应该让孩子同时进行，这样他才能更好的连接二维和三维的想象。

除了看绘本，还有以下更有效的二次元语言训练:

名词“找哪里”指的是阅读游戏；场景粘贴游戏；照片幻灯片游戏在家里。这些游戏更符合“关键词定位法”。具体请看下一个推送游戏的例子。

(4)感官游戏

水、沙、泥、冰、米、豆子、泡沫、颜料、布，等等“脏玩”游戏素材都非常适合1岁宝宝发展感官、认知世界、开发创造力。这时候“关键词定位法”也可以帮助她的语言发展。除了材料的名词，关键词重点是帮助孩子描述她的感觉，材料的质感，触觉，听觉，嗅觉等等。

(5)当孩子有特殊的情绪表现时

当孩子特别高兴、惊讶、害怕、生气或难过的时候，是帮助她储备“情绪”词汇，认识和理解她的情绪的最佳时机。最重要的一点是:家长不要轻易否定孩子的情感感受！比如在她害怕的时候，不要告诉她不应该害怕，不要因为孩子生气就对她生气。孩子们需要知道:她有权有任何情绪感受。家长需要做的是用“关键词”帮她描述自己的感受是什么，为什么会有这种感觉，孩子能做什么。

有哪些「关键词定位」的句型？

“关键词定位”并不是指单独对孩子重复一个又一个单词。最好把关键词放在语境中，让她觉得这是一个沟通的过程。手指阅读后，要有测试认知的问题和鼓励孩子用语言回答的问题。我给你三个句型，每个关键词训练都可以用。下次我会举很多例子。

(1)“音义相连”句式[h/]

“这是xxx”“你在xxx”“你喜欢xxx”。

这些是帮助孩子定位声音和意义的句型。每说一个关键词的音，都需要孩子的手摸到什么东西，或者妈妈的手指伸出来，孩子的眼睛聚焦在什么东西上，这样她才能把关键词的“音”和“意”联系起来。

把关键词放在句子中，可以帮助孩子理解上下文，学习动词和名词的搭配。她以后会更容易组织句子，也会更有交流的心情。但是这句话一定要简短，关键词一定要非常清楚。句子一旦长了，又变得唠叨，孩子一旦迷路，就失去了关键词的意义。

(2)提问检测认知

“XXX在哪？”

这是一个测试，看孩子是否真的记住了音和义。如果她记得并且能认出东西，她能用手指出来。

(3)鼓励孩子大声回答的问题

“你要xx还是xxx？”“这是xx还是xxx？”

这种另类句型是为了引导孩子说话和回答。孩子不能懒洋洋的点头或用手指指点点！尤其是东西在视线之外，无法用手指出的时候，她为了表达清楚，只能努力说词。

写到这里，我想说:在专门的语言培训班上的这篇长文，并不是想增加妈妈们的焦虑。很多孩子“不爱说话”，但和“认不出来”是不一样的。比如很多孩子不愿意回答句型(3)中的这些问题，但是句型(2)中的认知测试方法“xxx在哪里”，所有的孩子都可以用手指出来，说明孩子的认知是没问题的，她也能理解这些东西，只是还没有找到用文字表达的动力和信心。

其实很多孩子在2岁之前花了很多时间默默认东西，背词汇，然后到了2岁之后突然说话就爆炸了。说明她学过的“关键词”已经在脑子里积累了。所以，如果家里有一个“安静宝宝”，妈妈们不要误认为是孩子的“不聪明”，只要能帮助孩子识别，帮助她持续“定位关键词”就可以了。