中国的教育缺乏非常重要的两个因素，你知道是什么吗？

中国的教育缺乏非常重要的两个因素，你知道是什么吗？

2010年，耶鲁大学校长理查德·莱文(RichardLevin)在“中外大学校长论坛”上一针见血地指出:“目前，中国大学的本科教育缺乏两个非常重要的因素。第一个是缺乏跨学科的广度，第二个是缺乏批判性思维。在亚洲国家的大部分学校里，本科教育都是专科教育。一般来说，学生在18岁选择终身职业方向，之后就不学别的了。学生是被动的听众和接收者。一般不会挑战教授和对方的观点，专注于掌握知识的关键点而不是培养独立和批判性思维的能力。”

当然，每个国家的教育都有自己不同的问题，但这种针对性的批评还是很中肯的，发生在每个人身上。

批判性思维当然不是批评那么简单

一个喜欢我组织的美术活动的妈妈，听到“批判性思维”这个词，有点迷茫。殊不知，这种批判性思维确实被“批判性思维”这个词的一些中文意思扭曲了。事实上，批判性思维并不意味着“批判”，而是一种客观的评价和思考，而前提当然是个人的独立判断。客观辩证地从不同的角度看待同一件事，提出质疑和独立的观点，找出足够的证据作为支撑。类似于“独立寻求真理的过程”，重要的不是“发现”真理，而是寻求的过程和态度。

而我们的教育和不小心成了帮凶的父母，有时会受到现状和惯性的限制，这就不可避免地导致了标准答案的累积教育中批判性思维能力的缺失。

批判性思维缺失的另一个后果就是打开手机看到的铺天盖地的网络谣言，以及乐于传播各种耸人听闻的标题党文章。

比如我们都很担心食品被污染的情况，所以今天一篇不能吃的文章，明天一篇不能吃的文章，往往会在朋友圈疯狂转发十几万。

我有一个学营养学的博士朋友。她说她特别不理解，如果我们每天都按照这些威胁信息来决定吃东西，那我们早就什么都吃不下了。她不知道为什么不敢给孩子吃“被农药污染”的蔬菜，但另一方面却给孩子买无限量的糖果。根据专业妈妈的建议，多元化摄入是目前唯一最安全的方式，因为每种毒素的量都不足以造成伤害。

当然，这也是一种批判性思维的锻炼。我们可以有自己的论点。我们所学的论点一直意味着有更多的论点。其实不是论证，而是根据自己的独立思考独立得出意见的能力。孩子卷子做多了，需要我们帮他补。

被切断的批判性思维，不会因为申请了美国名校就自然长回来。

每年有27万学生在美国留学。2015年5月，在全球最大的年度教育盛会NAFSA大会上，美国厚仁教育发布了《2015年中国留美学生现状白皮书》。白皮书称，约8000名本科生或硕士生被开除，主要原因是学习成绩不好。

学习成绩差在哪？基本上就是说你没有自己的想法，写不出论文，而且“用材料不当”，或者你没有观点，没有多角度和逻辑的批判性思维，或者你用错了，都算抄袭。作文书上学的“总-分-总”的形式在这里不好用。对于越来越多瞄准国外名校的学生来说，批判性思维能力是一种不可小觑的能力！

不留学，有没有批判性思维就不重要了？当然不是！从社会、行业、生活的方方面面都出现了批判性思维缺失的问题，只是大家都没有意识到。看一篇文章，一幅画，一件作品，一个事件，一个接一个被打扰的现实世界不会提供唯一的线索。不断的质疑和理性客观的思考，从多个角度挖掘答案，这个过程是不断进化的，这样你才能成为一个独立的人，一个社会才能有创造力，才能取得真正的进步。

关于批判性思维，最重要的是作为个人，你的思辨在哪里？如何突破现有的“教育”为我们设定的程序、模式甚至标准答案？不要滥用网络暴力，不要附和十几万条头条，用批判性思维保持客观开放，而不是一个点上翻船，一言不合的咸鱼。

别让原创的孩子变成盗版

如何训练批判性思维？不要让原创儿童成为“盗版一代”？在现有的教育体制下，有没有可能培养出「批判性思维」？虽然这些问题对家长和老师都是一个挑战，但我觉得还是有可能的。此外，在现有的教育制度下，教师也需要父母的支持。

之前和一位出版妈妈聊天，她介绍自己利用职业优势给老师提供了很多绘本等出版物，帮孩子所在的班级设立了小范围的阅读区，还向老师介绍了一些国外儿童文学课的欣赏和分析方法。她甚至每个月都亲自出去给孩子们讲故事。经过长期的接触，老师也总结出了一套将绘本融入语文教学的方法，并由此得到了学校的鼓？令人兴奋。

更重要的是，这种做法让老师们在课堂上运用批判性思维的方法，使用现有的中文教科书。这位朋友给我举了一个例子，老师怎么能用一个小学中年级课本上明显缺乏科学依据的课文来教一堂语文课。《自然之道》一文讲述了一群人在海边与生物学家一起探险，如何营救小海龟侦察兵，导致更多的海龟被天敌吃掉，并引起人类应遵循自然之道的感叹。

事实证明，文章的写作没有任何科学研究和依据。老师先给孩子们看了一个有关相关内容的纪录片短片，然后研究了课文，然后组织孩子们讨论:这篇文章描述的情况是否属实？讨论的结果是大多数孩子认为真实性可疑。毕竟纪录片充满了画面和真相，而且出自一个非常严谨的科学机构。我想象着孩子们在课堂上进行热烈的讨论。这不就是批判性思维的最初启蒙吗？“我想...因为……”大胆地展示你的论点是一个美丽的论点！

我真的很佩服这位妈妈和她孩子的老师。既然手头必须用的资料有点可疑，但又不得不用，不如把它作为材料之一，而不是必须默记默写的道理。只要你用心，那么多开放的素材都可以用。同一个主题，孩子可以从不同的角度获取信息，同时保持对主题的兴趣。真正了解自然之道比死记硬背“唯一答案”的课文更有意义？更多。

美国历史上最年轻的“年度国家教师”肖恩·麦库姆(Seanmccomb)在培养孩子的批判性思维方面尤为积极。他经常组织学生就某个话题进行小组讨论，讨论常常变成辩论。关于教科书，他说:“教师应该有自己独立的判断和思考，不仅要关注教科书上说了什么，还要关注这些说法背后的原因。”事实证明，这在中国肯定是可行的。

退一步说，如果老师因为压力或者惰性而接受不了这份“额外”的工作，家长可以做点什么。一位从外企转行，立志做教育工作者的父亲，对作文课仅限于华丽辞藻非常不满。在一次聊天中，他分享了自己的一些做法和做法，让我的中国同事看得不亦乐乎。他的方法其实可以从更小的孩子开始？开始吧。

有个故事说，国王给了这个国家的每个孩子一颗种子。谁能种出最美丽的花，谁就能继承他的王位。几个月过去了，孩子们小心翼翼地浇水和照料种子。时间到了，所有的孩子都带着漂亮的花去见国王，但有一个孩子只拿着一个光秃秃的花盆。看到这么多美丽的花，国王没有停下来。他去找没有花的孩子，说他是国王。其他目瞪口呆的孩子不明白。国王解释说，因为所有的种子都被煮过，所以它们不可能开花。只有这个孩子是最诚实的。

这个故事在这里似乎进行得很顺利。你必须诚实才能有好的结果。但外企的父亲话锋一转，给出了另一种结局:当然，可能不止一个老实的孩子，于是在拿到种子后的几个月里，就有几个孩子拿着光秃秃的花盆来了。这个时候，国王应该如何选择自己的继承人？据说对于这样更多可能性的情境设计，总是有非常开明的讨论，孩子带来的启发也远远超出了最初的设计。

汤姆·汤姆·安德森在《为生活而艺术》(ArtforLife)一书中说，将美学的批判性研究应用于艺术教学，可能会实现最重要的教育目标——即“使学生成为决定在哪里、如何扮演自己角色的‘行为发起者’，而不是受他人驱使的棋子”。

拥有批判性思维的能力，就是拥有一个能够独立思考、平等对话的灵魂。艺术批判性思维的提升是无与伦比的。通过研究艺术批评这门没有唯一答案的“学科”来提高青少年的批判性思维能力是完全现实可行的。运用艺术批评的逻辑和方法，对艺术作品做出深思熟虑的、有理有据的、基本的、多角度的独立判断，这个过程就是对批判性思维的最好锻炼。

是时候把空所谓的概念和方法。回归之初想想——为什么要做教育？教育的意义和目的是什么？在我们现在的美术教育中，过于强调“创造”这一部分，却鲜为人知的是，青少年对美术批评的学习应该是美术教育的重要组成部分。这也会为一个独立的人以后的思想和审美打下基础。前提当然是美术老师和家长允许独立思考和表达，允许每个人与众不同。

在育儿过程中，家长也可以有意识地培养自己的批判性思维。我发现很多家长都会下意识的问“这个课程是哪里来的？”我看到过一些教育项目的介绍资料，从哈佛大学、斯坦福大学上来的，但是里面的项目内容本质上和这个大帽子没有任何关系。

一位教育领域的投资人妈妈坦言，在一个项目之前，只是普通的少儿英语培训。低成本使用了一套美国某某教材后，生意突飞猛进。很难接受“换汤不换药，父母的钱真的好骗”的表达！要想在教育市场制造焦虑和压力，家长的批判性思维和独立思考尤为重要！

不是每个家长都必须是教育专家。我们能做的，就是尽可能远的看世界的未来，不要用自己现有的经验去约束自己孩子的发展。我们可以和孩子一起创造，一起尝试，不对抗，不随波逐流。这可能是我们能为教育做的最有意义的事情。